Ученик выполняет инструкции, включающие в себя слова «до» или «после».

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 124 из 150Следующая ⇒

ЭТАП 2

Ученик выполняет последовательность действий и отвечает на вопросы о том, что он сделал до или после того или иного действия.Нужно, чтобы учитель дал за­дание выполнить не менее трёх действий. Контрольная реакция не должна быть в цепочке первой или последней. Если это последовательность из трёх действий, попросите ребёнка ответить, что было до или после среднего (второ­го) действия. Пример:

У (учитель): «Закрой дверь».

Уч (ученик): Ученик закрывает дверь.

У: «Хлопни в ладоши».

Уч: Хлопает в ладоши.

У: «Ударь по мячу».

Уч: Ударяет по мячу.

У: «Что ты сделал перед тем, как хлопнул в ладоши?»

Уч: «Я закрыл дверь».

У: «Что ты сделал после того, как хлопнул в ладоши?»

Уч: «Я ударил по мячу»

ЭТАП 3

Ученик выполняет инструкции, включающие в себя слова «до» или «после».

СМЕЖНЫЕ ПРОГРАММЫ

«Умение вспоминать» «Первый и последний» «Последовательности»

Истории

ЦЕЛИ

1. Знакомить ученика с книгами — важным источником знаний во время будущего обучения;

2. Обогащать жизненный опыт ребёнка;

3. Давать стимульный материал для развития речи;

4. Создавать дополнительные подкрепители;

5. Знакомить ученика с новыми способами проведения досуга.

МЕТОДИКА

Ученик слушает истории, которые вы ему читаете. Ис­пользуйте книги (о жуках, динозаврах, «Улица Сезам» и т. д.), которые ему понравятся, где есть интересные истории и хорошие картинки. Сначала попробуйте детские книги с открывающимися внутри страниц «окошками» или му­зыкальные книги с кнопочками. Внимательно следите за поведением ученика, чтобы убедиться, что он слушает, когда ему читают. Пусть он активно участвует в занятии, например, указывает на разные предметы на картинках, отвечает на вопросы и переворачивает страницы. Не по­зволяйте ему раньше времени переворачивать страницы. Старайтесь задавать вопросы после каждой страницы или после каждых 2-4 предложений. Включайте понятия, ко­торые отрабатываете по другим программам (например, называние объектов и цветов, предлоги, причинно-след­ственные связи, эмоции, функции).

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте