ПРИМЕЧАНИЕ. Некоторым детям проще будет сначала изучить этапы 2 и 3.

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 121 из 150Следующая ⇒

Как только ученик научится правильно размещать вторую и третью карточки, дайте ему все три карточки в случайном порядке. Скажите: «Разложи по порядку». По­сле того, как карточки будут разложены по местам, ученик должен рассказать вам историю.

ПРИМЕЧАНИЕ. Некоторым детям проще будет сначала изучить этапы 2 и 3.

ЭТАП 2

Разложить по порядку три карточки с буквами алфа­вита (например, А-Б-В).

ЭТАП 3

Разложить по порядку три карточки с цифрами (на­пример, 1-2-3).

ЭТАП 4

Последовательность из четырёх карточек. При помо­щи методики, описанной выше, научите ребёнка раскла­дывать по порядку четыре карточки, используя обратную последовательность действий.

Шаг 1 — разложить карточки 3 и 4 после карточек 1 и 2, которые уже на столе.

Шаг 2 — разложить карточки 2, 3 и 4.

Шаг 3 — разложить по порядку все четыре карточки.

ЭТАП 5

Что будет дальше? Как только ученик научится опи­сывать последовательность действий, покажите на пустое место справа от последней картинки и спросите: «Что бу­дет дальше?» Дайте вербальную подсказку, чтобы помочь с правдоподобным вариантом ответа.

ЭТАП 6

Последовательности из 5 и 6 карточек.

ЭТАП 7

Разложить по порядку от 4 до 6 карточек с буквами алфавита.

ЭТАП 8

Разложить по порядку от 4 до 6 карточек с цифрами.

СМЕЖНЫЕ ПРОГРАММЫ

«Количественные понятия» «Причина и следствие» первый и последний

ЦЕЛИ

1. Научить использовать в речи фразы, содержащие информацию о последовательности (объектов или действий);

2. Фокусировать внимание на последовательности событий во времени;

3. Развивать умение вспоминать.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США