Сопротивление обучению социальным и игровым навыкам

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 31 из 150Следующая ⇒

СПОНТАННОЕ САМООБУЧЕНИЕ

Одно из фундаментальных затруднений в терапии ау­тизма — это сложности, которые испытывают дети с РАС при обучении чему-либо посредством обычного наблю­дения. Создание социальных и игровых возможностей, а также активное обучение навыкам в этих областях окажет огромную помощь вашему ребёнку и научит получать но­вую информацию в ситуациях, которые происходят еже­дневно.

В то время как дети с нормальным развитием большую часть информации обычно получают посредством наблю­дения за другими, дети с аутистическими расстройства­ми обычно нуждаются в прямом обучении. Поэтому одна из важнейших задач терапии аутизма — научить детей учиться у других. Многие из программ посвящены имен­но этим специфическим навыкам. Среди них — «Совмест­ное внимание», «Групповая невербальная имитация» и «Программа обучения через наблюдение».

Социальные и игровые взаимодействия станут для ва­шего ребёнка той площадкой, где он сможет освоить раз­личные навыки и расширить свои знания. Естественно, для этого понадобится вдумчивая и систематическая по­веденческая терапия. Но преимущество данного подхода состоит в том, что ваш ребёнок будет учиться наиболее естественным образом.

Дети с аутизмом часто проявляют больше сосредото­ченности во время занятий в структурированных услови­ях, тем самым вынуждая учителей отказываться от работы в менее структурированной обстановке. Но если не об­ратиться к этой проблеме на раннем этапе, со временем она только усугубится и серьёзно замедлит долгосрочный прогресс в обучении. Важно, чтобы дети как можно ско­рее научились учиться в менее структурированной и бо­лее естественной обстановке. Именно такой процесс луч­ше всего подходит для успешной интеграции.

СОЦИАЛЬНОЕ ПОДКРЕПЛЕНИЕ

Возможно, одно из величайших преимуществ обуче­ния социальным навыкам — значимость того факта, что сверстники принимают тебя в свою среду. Сверстники окажут на вашего ребёнка значительное влияние — за­частую оно намного мощнее, чем влияние взрослых. Мы часто обнаруживаем, что сверстникам удаётся отучить ребёнка от проявлений неприемлемого поведения бы­стрее, намного эффективнее и гораздо естественнее, чем это получается у учителей. Кроме того, последствия но­сят намного более непринуждённый характер. Взрослые часто говорят, как на приёме у врача (например, «Гово­ри своими словами», «Так хорошие друзья себя не ведут», «Ты злишься?» и т. д.), в то время как дети выражаются более прямо, неполиткорректно, естественно и эффек­тивно (например, «А ну прекрати!», «Отдай сюда!», «Фу, как глупо!» и т. д.). Их действия также приводят к эф­фективным естественным последствиям — например, у ребёнка забирают игрушку.

Со временем у вашего ребёнка выработается желание понравиться сверстникам. Этот момент станет критическим в рамках всего процесса терапии и упростит задачу выра­ботки у ребёнка внутренней потребности учиться. Свер­стники станут естественной поддержкой желаемых форм поведения. Как следствие, — гораздо выше вероятность обобщения освоенных навыков. Станет менее необходим контроль со стороны взрослых. Мы наблюдали, что процесс интеграции проходит успешнее в том случае, когда для ре­бёнка с РАС становится важным общение со сверстниками.

Если вы испытываете внутреннее нежелание посвя­щать существенную часть учебного времени попыткам развить у ребёнка игровые и социальные навыки, знайте: вы не одиноки! Большинство родителей не считают их приоритетными и подвергают сомнению их важность. Мы часто слышим такие замечания:

«Для меня важнее прямо сейчас научить его разгова­ривать».

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте