Овладение фортепианной фактурой

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 7Следующая ⇒

В начале работы в классе общего фортепиано учащиеся болезненно ощущают разрыв между своими художественно-музыкальными намерениями и невозможностью их осуществить на новом инструменте из-за отсутствия                                                                                       фортепианных навыков.

Устойчивый «двигательный стереотип» (поза, положение, движение рук и пальцев), применяемый при игре на инструменте, являющимся основной специальностью учащегося, становится неожиданной помехой при изучении первоначальных фортепианных игровых навыков. Очень часто, работая с                                                                                       учениками, я наблюдаю за тем, как у них нередко пропадает охота в освоении новых приёмов игры –у них, в полном смысле этого слова, опускаются руки. Причина подобного настроения ясна: неумение играть на фортепиано возвращает учащегося –инструменталиста к исполнительной беспомощности первых лет его обучения по специальности. Но тогда –обычно в детском возрасте –в неумении играть на инструменте не было ничего необычного, так как музыкальное мышление учащегося ещё только зарождалось. Теперь же, при более или менее развитом внутреннем слухе, исполнение нотного текста, осуществляемое на фортепиано излишне медленно, с запинками, ошибками и остановками, доставляет горькие минуты разочарования, неуверенности и неудовлетворённости.

  Поэтому грамотный подбор фортепианной фактуры, её несложность может обеспечить успешность освоения учащимися –инструменталистами нотный материал. Но это индивидуально. По сравнению с нотным текстом, предназначенным для исполнения, например, на домре, фортепианный текст представляет значительную трудность, которая заключается в необходимости одновременной читки двух нотоносцев (иногда в различных ключах), в элементах полифонического письма, в наличии аккордов, в ином обозначении аппликатуры и т.д. Необходимо учитывать также психическое состояние, возникающее при чтении иного, даже самого элементарного в смысле нотного текста фортепианного произведения. Пьесы с чересчур инфантильными художественными образами, бытующие в детских музыкальных школах (хотя эти пьесы в техническом отношении и не представляют больших трудностей), не затрагивают творческого

                                                                               10

воображения взрослых учащихся, не вызывают у них ответной эмоциональной реакции и поэтому не возбуждают творческой воли к их изучению. Зато тогда, когда взрослый учащийся по-настоящему взволнован музыкой, он с изумляющей педагога лёгкостью неожиданно находит путь к                                                                                      полноценному исполнению музыкального произведения.

  В области преподавания курса общего фортепиано с предельной яркостью   подтверждается плодотворная мысль передовых музыкантов- педагогов о том, что понимание музыкальной задачи способно вызвать к жизни необходимую для её решения фактуру. Возбудить живой интерес учащегося к изучению фортепианных навыков можно только на высокосодержательном музыкальном материале. Однако на первых порах глубина и серьёзность художественных образов должны сочетаться с несложностью фортепианной фактуры и приёмов: известно, что излишнее усложнение учебного репертуара либо приводит к неполноценному её исполнению, либо слишком долго задерживает внимание учащегося на изучении одного фортепианного произведения в ущерб общему темпу музыкально –фортепианного развития. Одним из наиболее важных условий расширения художественного и общекультурного кругозора наших учащихся, то есть выполнения кардинальной задачи данного курса, является разнообразие учебного материала, нотного репертуара, фактуры и постоянная смена художественных впечатлений.

  На каждое полугодие педагог составляет для учащихся индивидуальные планы с учётом их возможностей. В индивидуальный план включаются разнохарактерные произведения русской и зарубежной классики, а также произведения советских и современных композиторов.

  Со второго года обучения необходимо начинать работу над гаммами и арпеджио.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте