Роль и значение предмета в современном  музыкальном образовании

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 7Следующая ⇒

С самого первого прикосновения к клавишам, первых услышанных звуков учащийся даже в самом начале обучения, исполняя несложные мелодии, испытывает эстетическое удовольствие. Квалифицированному руководителю любого музыкального коллектива или индивидуального обучения необходимо обладать большой эрудицией в области музыкального искусства, свободно владея игрой на инструменте.

                                                                                6

  Приступая к занятиям на фортепиано, обучающиеся уже играют на том инструменте, который является их основной специальностью. Наблюдения показывают, что такие учащиеся, ещё не умея играть на фортепиано, уже нередко обладают более или менее развитой музыкальностью, сложившимися эстетическими взглядами, художественным вкусом, а некоторым из них уже знакомо чувство артистического удовлетворения при публичном исполнении музыкального произведения на своём инструменте.      Цель курса общего фортепиано –развить у учащихся навыки игры на фортепиано и оказать им помощь в усвоении музыкально –теоретических                                                                                       дисциплин. Владение инструментом не только даёт возможность знакомиться с музыкальной литературой, но и аккомпанировать себе или партнёру. В отличие от курса специального фортепиано здесь нужно больше внимания уделять развитию навыков, практически необходимых музыканту: быстрой ориентации в нотном тексте, чтению с листа, игре ансамблей и аккомпанементов.

Не следует требовать от учащихся выучивания всех произведений наизусть. Лучше больше уделить времени знакомству с более широким кругом музыкальных произведений.

Однако для успешного решения поставленных выше задач необходим для учащихся разных музыкальных отделений минимум профессиональных навыков, которые учащимся следует настойчиво и планомерно прививать. Для этого наряду с прохождением музыкальных произведений различных жанров и стилей необходимо с учащимися изучать гаммы, арпеджио, различные упражнения и этюды.

В целях повышения ответственности учащихся при прохождении музыкального материала необходимо в конце учебного года проводить контрольные уроки, зачёты или экзамены (согласно учебному плану). Мы с учащимися моего класса организовываем предновогодние концерты перед родителями. Дети с удовольствием играют те произведения, которые учат на уроках общего фортепиано.

Таким образом из всего вышеперечисленного можно сделать вывод, что фортепиано –очень важный предмет в системе музыкального образования, роль и значение которого трудно  переоценить.

                                                                               7

К основным задачам предмета «Общее фортепиано» можно отнести следующие пункты:

-использование инструмента для развития гармонического и

 полифонического слуха учащихся;

-приобщение к чтению с листа и самостоятельному музицированию в целях расширения общих музыкальных возможностей и кругозора;

-отвести общему фортепиано роль посредника между специальностью, сольфеджио, музыкальной литературой и хором;

-ознакомление учащихся с великими композиторами, стилями, жанрами и направлениями их творчества;

-формирование навыков ансамблевой и аккомпаниаторской игры;

-развитие фортепианной техники (с учётом индивидуальных способностей обучаемого).

 II. Подбор нотного репертуара для учащихся  

Учебный репертуар является могучим средством эстетического воспитания учащихся. Умелый подбор учебного материала, нотного репертуара во многом определяет успешность работы в классе общего фортепиано.

Общеизвестна любовь нашего народа к песне, её влияние на творчество русских и советских композиторов. Исполнение народных песен и переложения для фортепиано в две, а тем более в четыре руки (где фактура полнозвучна, а партия, исполняемая начинающим, крайне несложна) не только доступно любому учащемуся, но и способно доставить ему минуты творческого удовлетворения. Русские песни всегда служили основным репертуаром хоров и оркестров народных инструментов; их знают и любят будущие дирижёры. Но примечательно то, что исполнением народных песен на фортепиано особенно наслаждаются учащиеся, играющие на щипковых народных инструментах –балалаечники, домристы и др.: они впервые, именно на фортепиано, получают возможность по-настоящему напевно и связно играть. В практике преподавания курса общего фортепиано известны случаи, когда данное свойство фортепиано –возможность легатного,

                                                                               8

певучего исполнения на нём музыкальной фразы –становилось стимулом к работе учащихся домристов и балалаечников над овладением фортепианными навыками. Однако многие педагоги умышленно воздерживаются от включения в репертуар тех произведений (в фортепианном изложении), которые учащиеся исполняют на своих народных инструментах в виде переложений, достаточно многочисленных в литературе для домры, баяна, балалайки и др. Изучая такое произведение на том и другом инструменте одновременно, учащиеся обычно твёрдо уверены в том, что легко его освоят на фортепиано, так как музыкальное содержание им хорошо знакомо. Так, к примеру, воспитанники моего класса стараются заниматься дома, подбирая мелодию из фортепианного произведения, которое мы разучиваем в классе, играть её на своём «родном» инструменте, особенно учащиеся –аккордеонисты. Учащимся отдела народных инструментов рекомендуется больше изучать произведения,                                                                               основанные на народнопесенном материале. Так, к примеру, в программный репертуар я включаю следующие произведения:

Русская народная песня «Ах, вы, сени»

Русская народная песня «Селезень» (обработка А.Гречанинова)

Русская народная песня «У ворот, ворот»

Русская народная песня «Коровушка»

Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»

Русская народная песня «Виноград в саду цветёт» (обработка А.Живцова)

Татарские песни

Плясовые, хороводные, частушки и др.

Однако неожиданное изменение мышечных функций при неизменности слуховых представлений с особенной резкостью выявляет неполноценность фортепианных навыков ученика: даже в тех случаях, когда мы имеем дело с достаточно подготовленным на фортепиано учащимся –инструменталистом, казалось бы, уже изжитые явления ошибки двигательных стереотипов возобновляются с неожиданной силой. В практике преподавания курса общего фортепиано (даже на заключительном этапе –в высшем музыкальном учебном заведении) наблюдались весьма поучительные случаи подобных явлений, когда «жертвами» порой становились самые одарённые студенты –

                                                                               9

инструменталисты.                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?