Примерные задания для текущего контроля для студентов очно-заочной формы обучения

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 15Следующая ⇒

4 раздел

Задание1

Приведите примеры проявления следующих функций методологии из истории становления естественных, гуманитарных наук: определение проблем научных исследований; выработка стратегии науки; критическое осмысление идей, распространенных в науках, культуре; формирование творческой личности ученого; функции воспитания культуры мышления у исследователей.

Задание 2

 «В своем движении методологическая мысль порождает науку, но мысль может быть методологической, пока она движется. Умирая в своем продукте, она теряет свою специфику: ее выводы касаются организации нашей деятельности и нашего мира. Это, кстати, объясняет, почему методология с таким опозданием автономизируется: глядя ей вслед (“в спину”) и видя лишь результаты работы методологической мысли, ее очень трудно отличить от науки. Мы, например, считаем Галилея великим ученым, но, если реконструировать ход его мысли, оказывается, что он работал как методолог. Я бы добавил: потому и стал великим ученым. Вообще, если воспользоваться знаменитой концепцией Томаса Куна, можно сказать, что научные революции делаются из методологической позиции, в которой рождаются новые формы организации науки».  

Докажите правомерность такого суждения о функции методологии.

Задание3

Для размышления (спорные вопросы, положения, гипотезы). Существует точка зрения, что ориентация на поиск готовых (а тем более, истинных) решений в научном исследовании является ошибочной. Отличительной особенностью методологии от науки вообще является то, что она предполагает ситуативность не только решений, но и применяемых при их выработке знаний, методов и средств. Получаемые наукой знания, методы и средства рассчитаны на многократное использование, они если не вечны, то долговечны. Методология тоже обязательно использует накопленный опыт, но при этом она ориентируется на выработку новых, применимых к конкретным условиям и случаям принципов, методов и средств.

Г.П. Щедровицкий любил сравнивать работу методолога с работой «сталкера в зоне», где все вокруг изменчиво, обманчиво и взрывоопасно. Но странно: обеспечивая движение по неосвоенной, интеллектуальной целине (такова его миссия), методолог сотворяет новые знания, методы и средства, которые вполне могут оказаться (и во многих случаях оказываются) полезными в иных ситуациях. Сами эти средства позволяют увидеть вновь возникающие ситуации иначе, чем мы бы могли это сделать раньше.

Можно ли думать, что методология выполняет функцию открытия готовых рецептов объяснения и действия на все случаи научных исследований, всех практических видов деятельности и жизни?

5 раздел

Задание 1

Объясните, почему многие области наиболее сложных психологических феноменов и психологических реальностей (например мотивационная, смысловая, эмоциональная сферы) недоступны изучению с помощью достаточно строгих научных методов, а знания о них носят скорее описательный характер.

Задание 2

Какие издержки для психологической науки могут возникнуть из-за того, что в ней до сих пор не произошло достаточно полного и четкого размежевания научного и околонаучного и даже откровенно антинаучного знания?

Задание3

Представить в форме когнитивной карты основные условия продуктивной дискуссии. Проранжировать эти условия по степени значимости в поиске истины при групповом обсуждении. 

6 раздел

Задание 1

Работая с различными информационными ресурсами, составить когнитивную карту условий развития рефлексивной культуры психолога.

Проранжировать эти условия по степени значимости для развития профессиональной компетентности психологов.

Систематизировать доказательства значимости рефлексии в становлении профессионализма практического психолога.

Задание 2

Изучив содержание докладов Леонтьева Д.А. «Рефлексия как предпосылка самодетерминации» и Карпова А.В. «Рефлексия в структуре психических процессов», сформулировать основные противоречия в понимании сущности рефлексии и назвать причины их возникновения.

В форме схемы представить возможные пути, предлагаемые авторами, разрешения этих противоречий. Размышляя о возможностях «деятельной рефлексии», попытаться сформулировать доказательства значения рефлексии для профессионального становления студентов, будущих психологов.

Задание 3

В материалах научных психологических дискуссий выделить:

• основной тезис дискуссии;

• примеры ухода от этого тезиса;

• удачные способы возвращения обсуждения к главному тезису

дискуссии;

• неудачные моменты, деструктивные позиции оппонентов, заводящие в тупик обсуждения проблемы.

Для выполнения этого задания рекомендуется познакомиться с материалами дискуссий, опубликованных в журналах «Вопросы психологии». Например, Б.Г. Мещериков и В.П. Зинченко «Домыслы и критика домыслов» и Н.С. Курек «О социальной истории культурно-исторической психологии: ответ Б.Г. Мещерикову и В.П. Зинченко» (Вопросы психологии, 2000, № 6).

1. На основе текста книги Ф.Е. Василюка «Методологический анализ в психологии» приведите примеры использования форм методологического анализа психологических реальностей: методологический этюд, попутная методология, методологическая составляющая, методологическая система, методологическая установка, методологическая позиция.

2. Приведите примеры из любых областей наук следующих форм методологического знания: методологический этюд; форма попутной методологии; форма методологической составляющей; методологическая система, методологическая установка; методологическая позиция.

3. Представить в форме когнитивной карты основные требования к конспекту научного текста. В соответствии с этими требованиями законспектировать несколько статей, необходимых для ваших курсовых или дипломных работ (Текст выбирается из информационных ресурсов к курсовым или дипломным работам).

4. Проанализируйте примеры из истории становления естественных, гуманитарных наук проявления основных функций методологии: «катализации»; интеграции научного и эмпирического знания; функции инверсии научного знания; паллиативной функции; определения проблем научных исследований; выработки стратегии науки; критического осмысления идей; распространенных в науках, культуре формирования творческой личности ученого; функции воспитания культуры мышления исследователей.

5. Составьте когнитивную карту основных функций методологии, приведите доказательства того, что именно эти функции разрешат сложившиеся противоречия в современной психологической науке.

6. Многие ученые, анализируя и обобщая свою мудрость познания, приходят к мысли, которую выразил еще Сократ (469–399 г. до новой эры): «Наконец-то я знаю, что я ничего не знаю!» Найдите примеры аналогичных суждений в высказываниях ученых. Попытайтесь построить систему доказательств правомерности таких суждений. На каком основании подобные высказывания можно отнести к сфере философского уровня методологии науки?

7. А.Н. Новиков и Д.А. Новиков рассматривают методологию не только как сферу науки, но и как учение об организации любого вида человеческой деятельности. При обсуждении этой концепции важно аргументировано сформулировать ответы на следующие вопросы:

• Что дает практике такое понимание методологии?
• В чем преимущества рассмотрения методологии как организации любой человеческой деятельности?
• Почему важно с методологических позиций разводить репродуктивные и творческие виды деятельности человека?
• Что нового дает такой подход к понятию «методология» в структурировании содержательных сторон методологии?

· Позволяет ли данный подход с единых позиций и в единой логике обобщить имеющиеся в литературе подходы к трактовке понятия «методология»?

8. Составьте когнитивную карту различий философии и методологии. Приведите доказательства того, что методологические знания главным образом говорят не об устройстве мира, а о способах нашей познавательной организации и самоорганизации.

9. Проранжировать, исходя из собственного опыта работы с информационными ресурсами, значимость условий использования метода «портфолио» в своем профессиональном становлении. Кому этот метод нужен в первую очередь и почему: студентам или преподавателям? Перечислить способы устранения рисков при оценке материалов портфолио. Как избавиться от соблазна превратить рабочий портфолио просто в массу информационного материала?

10. Приведите примеры из различных областей естественных и гуманитарных наук, доказывающие правомерность суждения: любое научное знание — это знание, которое нуждается в проверке на истиность (в верификации), т.е. в конечном счете любое научное знание — это опровергаемое знание.

11. Для тех, кто ищет генетические исходы, основания, кого интересует история происхождения научных терминов, создание понятийного аппарата наук нужно:

· Проследить исторические корни возникновения термина «методология науки».

· Поразмышлять о взаимосвязях терминов: «мета», «метод», «методология», «метанаука», «метафизика».

12. Докажите необходимость единства дескриптивной и нормативной методологии при проведении любого научного исследования. Какие риски могут возникнуть при нарушении этого принципа?

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров