Организация работы по профессиональному обучению персонала.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 65 из 82Следующая ⇒

Профессиональное обучение — важнейший компонент развития персонала.

В зависимости от организационного оформления и целей обучения можно выделить два вида профессионального обучения: без конкретной специализации, то есть получение каких-либо общепрофессиональных знаний независимо от уровня квалификации обучающихся; с конкретной специализацией, когда, кроме основной профессии, предусматривается специализация по определенным направлениям и проблемам.

Обучение персонала обеспечивает соответствие проф.-ных знаний и умений работника современному уровню производства и управления. Все многообразие используемых методов обучения можно разделить на 3 группы: традиционные методы обучения, активные методы обучения, методы обучения на рабочем месте.

Традиционные методы обучения являются преобладающими при передаче и закреплении знаний. К ним относят лекции, семинары и учебные видеофильмы.

При использовании лекционного метода инф-ция передается устно. При этом могут применяться наглядные средства обучения. Лекционный метод имеет ряд недостатков: коммуникация во время лекции, в большинстве случаев, является односторонней, поэтому обучающиеся практически не имеют никаких возможностей обратной связи, практики или контроля правильности понимания изложенного материала. Усвоение материала в значительной степени зависит от характеристик изучаемого материала (содержание, сложность, структурированность) и от того, насколько широко во время лекции используются наглядные материалы.

Основная цель семинаров как методов обучения – закрепление материала, который был ранее получен на лекции. Главное в семинаре – диалог между обучающимися и преподавателем, который помогает понять материал с разных сторон, соотнести его с опытом и знаниями, имеющимися у слушателей, что повышает эффективность усвоения. В семинарах, в отличие от лекций, важнейшее место отводится дискуссиям и выступлениям обучающихся.

Преимущество видеофильмов перед лекциями в том, что они могут показать объекты и процессы в деталях и в движении, тем более, зрительные образы запоминаются легче, чем устное предъявление информации в ходе лекции. Недостатки видеофильмов: просмотр оставляет участников пассивными, не давая им возможности для вопросов и обсуждения.

Преимуществом активных методов обучения является то, что большая часть внимания в этих методах направлена на практическую отработку полученных знаний, навыков и умений. Виды активных методов обучения: тренинг, деловые игры, разбор практических ситуаций, программированное обучение и т.д.

- в ходе тренингов обучающиеся усваивают материал через процедуры активной проработки: упражнения, имитационные игры, групповые дискуссии и тому подобное.

- деловые игры – это уникальный метод обучения тому, как работать с информацией, как правильно принимать решения и проектировать практическую реализацию этих решений, потому что позволяет моделировать различные ситуации, максимально приближая их к реальной практической (профессиональной) деятельности обучающихся.

- метод разбора практических ситуаций. Цель данного метода – научить анализировать информацию, выделять из нее главное, генерировать пути решения, выдвигать возможные альтернативы (пути) решения возникших проблем и оценивать их.

- программированное обучение. Суть состоит в высокой степени структурированности предъявляемого материала и пошаговой оценке степени его усвоения]. При программированном обучении информация предъявляется небольшими блоками. После изучения каждого блока материала обучающийся должен ответить на вопросы по нему. После каждого ответа дается обратная связь в виде правильного ответа. Преимущество программированного обучения состоит в том, что оно позволяет обучающемуся двигаться в удобном для него темпе, так как переход к следующему блоку информации происходит только тогда, когда усвоен предыдущий.

Метод обучения на рабочем месте исп-ся для обучения новых работников необходимыми навыками и моделям рабочего поведения и ознакомления их с тем, как пользоваться имеющимся оборудованием и инструментами непосредственно в процессе выполнения проф.-ной деятельности. Обучение на рабочем месте призвано не только передать работнику необходимые для работы знания, но и сформировать у него более точные представления о содержании его профессиональной роли.

Наставничество – один из методов обучения, при котором реализуется индивидуальный подход к обучаемому. Наставник не только обучает проф-му мастерству, но и выполняет функции воспитателя, помогая новому сотруднику осваивать основные требования профессиональной роли, формируя необходимые деловые качества, соответствующее отношение к работе и образцы организационного поведения, требующиеся для успешного выполнения работы.

Стажировки используются орг-ями для обучения специалистов и руководителей навыкам и знаниям, необходимым для выполнения новой для них сферы деятельности. Обучающийся наблюдает, как работают опытные специалисты, выполняет определенные задания под их руководством и таким образом осваивает навыки решения все более широкого круга проф. задач.

Рабочая ротация заключается в перемещении рядового работника, специалиста или руководителя с одного участка работы на другой внутри организации. Цель ротации – ознакомление сотрудников с разными участками работы и с разными подразделениями организации. Время пребывания в каждом подразделении может составлять от трех до двенадцати месяцев. Такая практика способствует налаживанию более прочных деловых и личных связей. Особенно полезен метод ротации для кандидатов на должности в высшем руководстве, потому что при обучении складывается общая картина работы орг-ции.

В завис-ти от целей и задач обучения сущ-ет несколько устоявшихся и принятых во всем мире форм и методов обучения:1. Обучение при приеме на работу руководителей и специалистов, впервые принятых на работу, проводится для изучения специфики д-сти предпр-я, орг-ции пр-ва, эк-ки, технологии, соц. условий труда, техники безопасности и промышленной санитарии, эколог.требований.2. Ежегодное обучение для рук-лей и специалистов проводится для ознакомления их с новой техникой и прогрессив.технологиями, эффективными приемами управления и анализа производства, инновациями на производстве и в сфере управления человеческими ресурсами. 3.Повышение квалификации проводится для обновления теоретич.и практич.знаний, умений и навыков руководителей и специалистов в соответствии с постоянно возрастающими требованиями государственных образовательных стандартов и особенностями развития производства. 4. Стажировка — форма обучения, в процессе которого закрепляются на практике профессиональные знания, умения и навыки, полученные в рез-те теор. подготовки. 5. Проф. переподготовка направлена на получение рук-лями и специалистами дополнительных знаний, умений и навыков по образоват.программам, предусматр-щим изучение отд. дисциплин, разделов науки, техники и технологии, необх. для выполнения нового вида проф. Д-ти. 6. Переподготовка рук-лей и спец-тов проводится для получения ими второго образования по новой спец-сти или квалификации на базе имеющегося высш. или ср. проф.образования.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману