О схеме и таблице анализа симптомов нарушенного поведения ребенка

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 10Следующая ⇒

Схема (качественная диагностика) и таблица (количественная диаг­ностика) позволяют быстро и эффективно составить представление об особенностях нарушений поведения и саморегуляции поведения ребен­ком. Схему и таблицу анализа поведения ребенка можно использовать как в процессе непосредственного наблюдения за поведением ребенка, так и по опыту предыдущего взаимодействия с ребенком.

Таблица позволяет быстро и эффективно составить представление о выраженности и синдром-структуре расстройств поведения и эмоций у ребенка. Для этого специалист задает вопросы родителю, припоминает или наблюдает особенности поведения ребенка на занятиях, перемене, на прогулке. Вопросы необходимо уточнять, дополнять словами: иногда, часто, почти всегда, непрерывно.

Негативизм, демонстративность.В чем конкретно проявляется не­гативизм, упрямство у Вашего ребенка?; Часто ли говорит ребенок «не хочу - не буду», делает ли все наоборот?; Какие действия взрослого и другие обстоятельства провоцируют протестное поведение у ребенка? Ребенок привлекает к себе и хочет быть в центре внимания?

Агрессивность, вспыльчивость, конфликтность.Ребенок толка­ется, кусается, ругается, угрожает другим, портит имущество, ломает игрушки, получает ли удовольствие оттого, что делает больно другим? Сердится, но быстро успокаивается?

Обидчивость.Ребенок плачет по незначительному поводу, причине, обижается на повышенный тон голоса, замечание?

Дурашливость.На порицание и похвалу не реагирует или смеется? Выводит окружающих из себя глупыми проделками?

Нерешительность, страхи, тревожность.Проявляет застенчивость, стесняется новых людей? Конкретные страхи собаки, темноты, оставаться одному? Проявляет осторожность, беспокойство без причины?

Скованность.Проявляет ли ребенок неловкость, скованность в но­вой ситуации?

Заторможенность.Ребенок проявляет бездеятельность, не стремит­ся и не знает чем себя занять, лежит на полу?

Эмоциональная отгороженность, псевдоглухота.Ребенок погло­щен собственной деятельностью? Слышит просьбу, но не выполняет?

Гиперактивность, многоречивость.Встает в начале, середине, конце занятия, не может усидеть на месте, перебежки предпочитает ходьбе? Слишком громко и быстро говорит, перебивает, переговаривается на за­нятиях?

Застреваемость.Ребенок проявляет стереотипность, навязчивость в действиях и движениях, чувствах и эмоциях, мыслях и рассуждениях?

Не понимание сложных и простых словесных инструкций.Ребе­нок путает, пропускает последовательность действий по словесной ин­струкции, требуется опора на наглядный образец действий взрослого.

Сниженная физическая и умственная работоспособность, избе­гание умственных усилий, дефицит внимания.Ребенок не выносли­вый, устает на прогулке? Устает от заданий на сосредоточение внима­ния, обобщение, сравнение, запоминание?

Выраженность нарушенного поведения ребенка оценивается следу­ющим образом: Никогда не наблюдается у ребенка. Помощь взрослого для коррекции данного вида нарушения не требуется - (0 баллов); Иногда или изредка наблюдается у ребенка - (1 балл). При этом ребенок овла­девает собственным поведением почти без или снезначительным коли­чеством помощи от взрослого; Часто проявляется. При этом ребенок, как правило, требует значительной помощи взрослого в овладении на­рушенным поведением - (2 балла); Данное нарушение поведения на­блюдается почти всегда и ребенку требуется очень значительное количе­ство помощи, корректирующей поведение ребенка - (3 балла). Помощь взрослого оказывает временное, ситуативное влияние на поведение ре­бенка; Нарушенное поведение наблюдается непрерывно и всегда, при этом коррекционная помощь взрослого очень значительна и, почти не оказывает влияния на поведение ребенка - (4 балла).

Психолог-педагог может предложить проанализировать поведение ре­бенка не только педагогу, но и родителю, сравнить результаты заполне­ния таблицы, как родителем, так и специалистом. При этом основное внимание уделяется выявлению причин сходства или различия в вос­приятии поведения ребенка глазами психолога, педагога и родителя.

Выявив ведущие нарушения поведения у ребенка, специалист наме­чает стратегии и тактики их коррекции.

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров