Задачи и методы диагностики расстройств поведения и эмоций у детей

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 10Следующая ⇒

УДК 376 ББК 88.8+53.57 Р69

Задачи и методы диагностики расстройств поведения и эмоций у детей

Р69

Романов А. А. Расстройства поведения и эмоцийу детей в целом.Рабочая тетрадь специалиста. Опросники, заключение, рекомендации, перечень игровых задач. - М.: «Плэйт», 2003. - 32 с: ил. -(Серия «Игровая терапия для детей и взрослых») ISBN 5-901409-05-1

Рекомендуется для специалистов психолого-педагогического профиля, практических психологов, всех, кто интересуется пробле­мами диагностики расстройств поведения и эмоций у детей дош­кольного и младшего школьного возраста.

УДК 376 ББК 88.8t-53.57

ISBN 5-901409-05-1

| - Романов А.А., 2003

i - Оформление. Издательство «ПЛЭЙТ»,2003

> - Художник обложки. Хрулева О., 2003

Когда специалист-психолог сталкивается с особенным или нарушен­ным поведением ребенка, то главными диагностическими задачами яв­ляется выяснение выраженности и синдром-структуры нарушенного по­ведения ребенка в целом, уточнение какие расстройства присоединяют­ся к основному, соотнесение запроса ближайшего социального окруже­ния ребенка (родителей или педагогов) с результатами диагностики. Так, например, запрос родителей или педагогов может быть противоречи­вым, более узким, конкретным и не всегда соответствовать причине рас­стройств поведения и эмоций у детей.

Определение, уточнение синдром-структуры расстройств поведения и эмоций у ребенка в данном пособии предлагается с помощью следую­щих методов: наблюдения за поведением ребенка; опроса и беседы со взрослыми (близкими, родителями), педагогами, работающими с ребен­ком; в процессе собеседования специалиста с ребенком; в спонтанных и специально организованных ситуациях предметно-практической, игро­вой, продуктивной деятельности.

Диагностическая беседа с ребенком может иметь ограниченное зна­чение и специфику ввиду того, что ребенок дошкольного и младшего школьного возраста, особенно с интеллектуальными проблемами, плохо осознает особенности собственного поведения и понимает вопросы взрослого, если они сформулированы недостаточно просто и ясно.

В процессе наблюдения и взаимодействия с ребенком можно выде­лить общие, комплексные и специфические, характерные признаки рас­стройств поведения и эмоций у детей - это внешние, наблюдаемые про­явления расстройств (в мимике, жестах, поведении, деятельности); в речевом поведении (сила голоса, темп и связность речи, и пр.); длитель­ность состояния; количество помощи ребенку для совладания состоя­нием; особенности реагирования, импульсивности; реакции на новиз­ну, неожиданность, ограничение, на неуспех и неудачу, препятствие; реакции избегания, центробежные, тормозные; чувствительность к при­сутствию других; способность ориентации на состояние другого, нала­живания и согласования совместных действий с другими; осознанность

и критичность к особенному или нарушенному поведению у ребенка; направленность или перенос состояния (на других, на себя, на мир пред­метов и животных); присоединяемые к основному расстройства; при­знак успешности в деятельности; тенденция к манипулированию для получения выгоды; признак социальной и другой опасности состояния, нарушенного поведения и другие.

Специфические — это признаки, ситуационно-личностные реакции наиболее характерные для конкретного расстройства. Например, ребе­нок в состоянии негативизма, упрямства часто использует в речи слова «не хочу - не буду», отказывается или делает наоборот. Ребенок в со­стоянии эмоциональной отгороженностиплохо ориентируется, распоз­нает эмоциональные состояния других, что препятствует налаживанию и согласованию совместных действий со сверстниками. Для гиперак­тивного ребенка специфическими являются избыточность, суетливостьдвижений, чрезмерная сила голоса, темп речи и пр.

Опросники, схемы наблюдения могут помочь специалисту в уста­новлении контакта с родителями и ближайшим взрослым окружением ребенка.

Кроме этого, вы можете дополнять опросники новыми ситуационно-личностными реакциями, полученными в процессе беседы и наблюде­ния за поведением ребенка в спонтанных и специально организованных ситуациях предметно-практической, продуктивной, игровой и другой деятельности. При этом необходимо помнить, что симптомы расстройств поведения и эмоций, сочетаясь, образуют синдром-структуру (гиперак­тивность часто сочетается с дефицитом внимания, эмоциональная от­гороженность с негативизмом и эгоцентризмом, страхи с нерешитель­ностью и т. д.).

Чтобы определить синдром-структуру расстройств поведения и эмо­ций у ребенка (качественная диагностика), необходимо выделить те сим­птомы расстройства, которые встречаются наиболее часто (количествен­ная диагностика).

Помните, что ситуационно-личностные реакции, симптомы рас­стройств поведения и эмоций, которые проявляются устойчиво более 6-ти месяцев, требуют особого внимания со стороны взрослого.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности