Развитие творческого мышления и творческих способностей учащихся на уроке математики в 3 классе»

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 10Следующая ⇒

№7.

«Усвоение таблицы умножения»

Авторы:  Л.П. Савина-заслуженный учитель России, лицей №387 г.Санкт-Петербург.

Источник: Журнал «Начальная школа», выпуск 1.

Электронный адрес:

https://n-shkola.ru/storage/archive/1407236783-419672949.pdf стр.46

Год издания: 2006г.

Каждый учитель знает, сколько усилий требуется, чтобы добиться усвоения табличных случаев умножения и деления. И тем не менее результаты работы редко радуют. Стоит сделать даже небольшой перерыв, например каникулы, или уделить немного меньше внимания этой теме, и сразу же снова появляются ошибки.

Я работаю по программе и учебнику Моро и др. много лет внимательно читаю статьи в журнале “Начальная школа”, направленные на совершенствование системы работы по изучению табличного умножения и деления, пытаюсь использовать всё, что помогает учащимся усвоить в таблицы. Хочу остановиться на тех моментах методики, на которые не всегда обращает внимание начинающий учитель.

На подготовительном этапе при изучении во втором классе сложения и вычитания в пределах 20 я систематически включаю упражнения на сложение нескольких одинаковых слагаемых и вычитание нескольких одинаковых чисел.

В начале третьего класса, пока идёт повторение курса, изученного во втором классе, я снова включаю упражнения, раскрывающее смысл умножения и деления, а также задания, которые необходимы для изучения табличного умножения и деления: на переместительное свойство умножения, на связь между результатами и компонентом умножения.

При составлении таблиц использую различные приемы нахождение результат умножения: переместительное свойство, распределительное свойство умножения относительно сложения(4*7=4*5+4*2), кроме того, с первых уроков и выделяют случае, на основании которых можно быстро найти результаты соседних случаев.

При заучивании  таблиц я организую работу в парах с использованием двухсторонних карточек. Такие наборы карточек выдаются на каждую парту. В течение 5-7 минут ученики побудут и в роли учителя, и в роли ученика, А зрительное и слуховое восприятие помогает запомнить таблицы. Постепенно в процессе изучения темы ученики заполняют таблицу, в которой записываются результаты табличного умножения. Таким образом, к концу третьего класса все учащиеся усвоили таблицу умножения и деления. Полагаю, что это результат целенаправленной работы по расширению опыта применения таблиц в новых условиях.

№8.

Авторы: Саватеева Александра Васильевна-учитель начальных классов ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа №139», г.Санкт-Петербург.

Источник: Интернет.

Электронный адрес: https://open-lesson.net/5982/

Год написания: 2012г.

В настоящее время одной из тенденций улучшения качества образования становится ориентация на развитие творческого потенциала личности ученика на всех этапах обучения в школе, на развитие его творческого мышления, на умение использовать эвристические методы в процессе открытия нового и поиска выхода из различных нестандартных ситуаций и положений. НФТМ-ТРИЗ – система непрерывного формирования творческого мышления и развития творческих способностей обучаемых.

Мотивационная аранжировка уроков состоит в том, что специально продуманы системы заданий для поддержания устойчивой положительной мотивации в ходе урока. К концу каждого цикла учебной работы у школьников активно поддерживаются положительные эмоции успеха и желание перейти к следующему этапу работы. Структура креативного урока существенно отличается от традиционного урока и включает в себя 8 блоков, которые я отразила в разработке урока математики в 3 классе по теме «Деление с остатком». Это урок открытия новых знаний и его основные предметные цели по программе «Школа 2100».

Суть метода «Мозгового штурма» – совместный поиск вариантов решения проблем преимущественно на основе интуиции с последующей экспертизой идей, при этом первенство держат задачи неожиданные и фантастические.

Учителю важно учить детей мыслить, а именно на креативных уроках ученики находятся в постоянном поиске, открывают для себя что-то новое. Детское творчество неисчерпаемо и задача учителя – создать условия для творческой деятельности, стимулирующей нестандартное мышление. Использование системы НФТМ-ТРИЗ (непрерывное формирование творческого мышления и развития творческих способностей) помогает ребёнку учиться легко, с удовольствием и, самое главное, осмысленно.

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов