Изучение внетабличного умножения коллективными способами обучения».

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 10Следующая ⇒

№2.

Авторы: В.Ф. ЕФИМОВ-доктор педагогических наук, профессор.
Л.В. ЕПИШИНА-старший преподаватель кафедры методики преподавания естественных наук, Московский государственный областной педагогический институт.

Источник: Журнал «Начальная школа», выпуск 11.

Электронный адрес:

https://n-shkola.ru/storage/archive/1407230390-1278607586.pdf стр.80

Год издания: 2008г.

Умение общаться по определенным нормам в учебной деятельности относится к коммуникативным свойствам личности учащихся. Чаще всего на уроках это умение специально не формируется. Методика обучения такова, что почти вся познавательная деятельность школьников протекает на мысленном уровне: чтение учебников, обдумывание, решение разных задач, выполнение письменных и устных упражнений, слушание учителя и ответов учеников — все это происходит с незначительным объемом собственной речи ученика.

По данным разработчиков технологий модульного обучения (П.И. Третьяков, И.Б. Сенновский и др.), подтвержденным нашими наблюдениями и опытом диагностики обученности и обучаемости учащихся, при вербальном изложении знаний достигается лишь 5 % усвоения содержания образования, при чтении учебной литературы — 10 %, при аудиовизуальном получении информации — 20 %, при демонстрации изучаемого объекта с задействованием кинестетического восприятия учащихся — 30 %, при обсуждении проблемы или при проведении учебной дискуссии — 50 %, при практико-продуктивной деятельности (обучение решению задач) — 75 %, при обучении одного школьника другим — 90 %.

Цель данной статьи — описать один из вариантов использования КСО во II классе при изучении темы «Внетабличное умножение», которое предваряется использованием ГСО. Тема включает в себя особые случаи умножения (умножение нуля и умножение на ноль); умножение «круглого» числа на однозначное и умножение числа на «круглое» число, т.е. случаи вида 20 * 3 и 3 * 20); умножение суммы на число и числа на сумму; приемы умножения для случаев 23 *4 и 4 * 23.

Мы предлагаем изучать внетабличное умножение и деление по следующему плану:

· Предварительный этап.

· Взаимопередача тем и организация их усвоения через диалоговое общение школьников друг с другом в парах сменного состава.

· Взаимные математические диктанты в парах сменного состава.

· Решение текстовых задач пройденных типов.

·  Подведение итогов работы

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии