Минутка для любознательных (работа по учебнику)

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 51 из 83Следующая ⇒

№2 (с.12).

(Практическую часть задания учащиеся выполняют самостоя­тельно.)

— Сколько раз ширина меньшего прямоугольника содержится в ширине большего прямоугольника?

— Сколько раз длина меньшего прямоугольника содержится в длине большего прямоугольника?

— Во сколько раз периметр полученного прямоугольника меньше, чем периметр всего листа?

III. Работа по теме урока Работа по учебнику

— Прочитайте задачу на с. 14 и выделите в ней ключевые слова.

— Что значит «поровну»? (Одинаковое количество, столько же, такое же количество.)

— Назовите вопрос задачи.

— Запишите задачу кратко.

(Учитель составляет краткую запись на доске, а учащиеся — в тетрадях.)

«Ромашка» — 9 к.: 31 _? «Василек» — 6 к.: 3 J '

— Какими способами можно решить задачу? (Можно сначала узнать, сколько конфет каждого вида получила каждая де­вочка, и результаты сложить.)

— Какие конфеты получила каждая девочка?

— Как узнать, сколько конфет «Василек» получила каждая девочка? (9:3 = 3 (к.).)

— Как узнать, сколько конфет «Ромашка» получила каждая девочка? (6:3 = 2 (к.).)

— Как узнать, сколько всего конфет получила каждая девочка? (3 + 2 = 5 (к.).)

— Составьте выражение для этого способа. (9:3 + 6:3 = 5(к.).)

— Как еще можно решить задачу? (Найти общее количество конфет и результат разделить на количество девочек.)

— Как узнать, сколько всего конфет в подарке? (9 + 6= 15 (к.).)

— Как узнать, сколько конфет получила каждая девочка? (15:3 = 5 (к.).)

— Составьте выражение для этого способа. ((9 + 6):3 = 5 (к.).)

— Сделайте вывод: как можно разделить сумму на число? Давайте понаблюдаем, всегда ли возможно разделить сумму на число двумя способами.

№ 1 (с. 14). (Коллективное выполнение с комментированием.)

№2 (с. 14). (Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Какой закон применили при решении задачи?

— Сколько способов решения данной задачи существует?

— Кто решил задачу первым способом? вторым способом?

— Какой способ удобнее?

IV. Физкультминутка

Вновь у нас физкультминутка,

Наклоняйся, ну-ка, ну-ка.

Выпрямляйся, потянись,

А теперь назад прогнись.

Поднимай-ка руки, плечи,

Чтоб работать было легче.

V. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№4 (с. 14).

(Самостоятельное выполнение (можно по вариантам). Взаи­мопроверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание на полях.)

Выполнение заданий в рабочей тетради

№ 47, 48 (с. 20).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Тем, кто справится с заданиями быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 52 (с. 22).)

VI. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 14). Самостоятельное выполне­ние. Один ученик работает на откидной доске. Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

— Какой вычислительный прием мы закрепляли сегодня на уроке?

— Какими способами можно разделить сумму на число?

— Какое открытие вы сделали?

— Кто хорошо понял тему?

— Какое задание вызвало у вас затруднения?

— Какое задание было самым интересным?

Домашнее задание

Учебник: № 3 (с. 14).

Рабочая тетрадь: № 45 (с. 19), 46 (с. 20) (по выбору).

Урок 74. Деление двузначного числа на однозначное

Цели: познакомить с приемом деления двузначного числа на однозначное; закреплять умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять де­ление двузначного числа на однозначное; читать равенства, ис­пользуя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Устный счет Игра «Математическое лото»

(Каждый ученик получает карточку, на которой записаны чис­ла - ответы из таблицы умножения (на всех карточках одинаковое количество чисел). Учитель показывает карточку с выражением из таблицы умножения, а учащиеся на своих карточках зачерки­вают ответы. Выигрывает тот, кто раньше зачеркнет все числа на своей карточке.)

Геометрический материал

Коротышки из Цветочного города: Пончик, Гусля и Незнай­ка — решили построить углы. Вот какие углы у них получились:

Оказалось, что угол, нарисованный Незнайкой, меньше угла нарисованного Пончиком, но больше угла, нарисованного Гуслей.

- Назовите угол каждого коротышки.

- Как называется угол, который начертил Незнайка? (Прямой.)

- Какой угол начертил Пончик? (Тупой.)

- А какой угол получился у Гусли? (Острый.)

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?