Вычисление периметра и площади прямоугольника

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 61 из 83Следующая ⇒

— Пользуясь формулами, исправь ошибки в вычислении пе­риметра и площади фигуры.

III. Самоопределение к деятельности

(На доске цветными мелками нарисованы цветы с примера­ми и вазы с ответами. Можно распечатать рисунки и прикрепить на магниты. Учащиеся должны решить примеры и соединить каж­дый цветок с вазой.)

— Какой цветок вы не поставили в вазу? Почему? (14: 4 — в таблице умножения с числом 4 нет ответа 14.)

— Давайте попробуем решить этот пример с помощью пало­чек. Выложите на парту 14 палочек.

Мы будем раскладывать палочки в 4 кучки.

(Учитель раскладывает на наборном полотне в 4 кармашка.)

— Что сделаем сначала? (Возьмем 4 палочки и разложим их по одной в каждую кучку.)

— Разложите палочки. Остались ли у нас еще палочки? Сколь­ко? (10.)

— Чтовы будете делать дальше? (Снова возьмем 4 палочки и раз­ложим их по одной в 4 кучки.)

— Сколько палочек еще осталось? (6.)

— Можно ли положить в каждую кучку еще по одной палоч­ке? (Да.)

— Сколько осталось палочек? (2.)

— Можно ли разложить их поровну в 4 кучки? (Нет.)

— По сколько палочек получилось в каждой кучке? (По 3.)

— Сколько палочек осталось? (2.)

— Сколько раз содержится по 3 в 14 и сколько осталось?

— Какой можно сделать вывод? (Мы разделили число 14 на 4, у нас получилось 3, осталось 2.)

— Кто знает, как называется действие, которое мы сейчас вы­полнили? (Деление с остатком.)

— Назовите делимое. (14.)

— Назовите делитель. (4.)

— Назовите частное. (3.)

— Что такое 2? (Остаток.)

— Сформулируйте тему и задачи урока.

IV. Работа по теме урока Работа по учебнику

— Прочитайте на с. 26, как разделить 17 на 3.

— Как называются компоненты действия в таких примерах?

— Прочитайте равенство на математическом языке.

— Правильные ли выводы вы сделали?

№ 1 (с. 26).

(Устное выполнение.)

№2 (с. 26).

— Рассмотрите первый пример.

— Какое самое большое число до 7 делится на 3 без остатка? (6.)

— Сколько получится, если 6 разделить на 3? (2.)

— Сколько останется? (7.)

— Сделайте рисунок к примеру.

— Прочитайте пример на математическом языке. (Остальные примеры изображают с помощью схематических

рисунков, решают и комментируют у доски сильные учащиеся.)

V. Физкультминутка

Я на скрипочке играю:

Тили-тили-тили. (Показать, как играют на скрипочке.)

Скачут зайки на лужайке:

Тили-тили-тили. (Прыжки на месте.)

А теперь на барабане:

Бум-бум-бум, (Хлопки в ладоши.)

Трам-трам-трам! (Потопать ногами.)

В страхе зайки разбежались по кустам. (Присесть.)

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№3(с.26).

— Прочитайте задачу.

- Как удобнее оформить краткую запись? (С помощью таб­лицы.)

Что такое 54, 90? (Общее количество листов.)

- Что обозначает число 3? (Количество тетрадей.)

Что надо узнать в задаче? (Сколько таких тетрадей полу­чится из 90 листов.)

- Что сказано о количестве страниц в одной тетради? (Оди­наковое.)

- Заполните таблицу _и запишите решение задачи одним вы­ражением.

Решение: 90: (54: 3) = 5 (т.).

Ответ: из 90 листов получится 5 тетрадей.

- Самостоятельно вычислите, сколько тетрадей получится из 72 листов.

(Сильным ученикам дополнительно можно дать задание со­ставить и решить обратную задачу.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

№ 81 (с. 31).

(Работа в парах. Проверка)

№82 (с. 31).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 26). Самостоятельное выполне­ние. Один ученик работает на откидной доске. Взаимопроверка. Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа 16, с. 55-57).)

- Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

- С каким вычислительным приемом вы познакомились се­годня на уроке?

- Кто хорошо понял тему и может объяснить ее товарищам?

- Какие задания на уроке вам больше всего понравилось вы­полнять?

Домашнее задание

Учебник: № 4, 5 (с. 26).

Урок 85. Деление с остатком

Цель: закреплять прием деления с остатком, вычислительны навыки, умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять деление с остатком и оформлять запись в столбик; моделировать прием деления с остатком с помощью схематических рисунков читать равенства, используя математическую терминологии решать задачи изученных видов; анализировать и делать вы воды.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Математический диктант

(Учитель читает высказывание. Если учащиеся согласны, о ставят знак +, если нет — знак —.)

1. Чтобы разделить число 78 на 6, его нужно разложить на удобные слагаемые 60 и 18. (+)

2. 25 в 3 раза меньше, чем 75. (+)

3. Частное чисел 85 и 17 равно 5. (+)

4. 48 больше 24 на 2. (-)

5. Если произведение 96, а первый множитель 16, то второй множитель 6. (+)

6. 14-4 = 52. (-)

7. 82: 2 = 41. (+)

8. Делитель 26, частное 2. Делимое 13. (-)

9. Если 18 увеличить в 3 раза, получится 54. (+) 10. Если 96 уменьшить в 8 раз, получится 12. (+)

Работа над задачами

— Решите задачи.

• В классе 28 учеников. Одна восьмая класса занимается спортом. Сколько учеников занимается спортом?

• Летние каникулы длятся одну четвертую года. Сколько ме­сяцев длятся летние каникулы?

• Возраст дочери 6 лет, что составляет одну пятую возраста мамы. Сколько лет маме?

Геометрический материал

— На какие группы можно разделить углы? (Прямые — 1, 3, 4; острые — 2, 5, 6; тупые — 7, 8.)

3 = 8 (ост. 2)

3 = 9

3 = 9(ост. 1)

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману