Последовательно выполняет почти все учебные задания, действия. В простейших случаях применяет знания на практике, отрабатывает умения в практической деятельности.

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 16 из 16

Последовательно выполняет почти все учебные задания, действия. В простейших случаях применяет знания на практике, отрабатывает умения в практической деятельности.

8 баллов

отлично

Демонстрирует полное пониманиесути изученной теории и основных её составляющих, применяет её на практике легко, без затруднений.

Выполняет разнообразные практические задания, иногда допуская несущественные ошибки, которые сам способен исправить при незначительной (без развёрнутых объяснений) поддержке педагога.

9 баллов

велико-лепно

Легко выполняет разнообразные творческие заданияна уровне переноса, основанных на приобретенных умениях и навыках.

С оптимизмом встречает затруднения в учебной деятельности, стремится найти, различные варианты преодоления затруднений, минимально используя поддержку педагога.

10 баллов

прекрасно

Способен к инициативному поведению в проблемных творческих ситуациях, выходящих за пределы требований учебной деятельности.

Оригинально, нестандартно применяетполученные знания на практике. Формируя самостоятельно новые умения на базе полученных ранее знаний и сформированных умений и навыков.

Приложение 6.

Возможные изменени­я подходов к обучению для детей с ОВЗ

Подбор условий организации обучения

ü При выборе места в учебном кабинете традиционно принято обра­щать внимание на состояние слуха и зрения ученика, а также на его двигательные особенности. Однако важно учитывать и особенности развития внимания и восприя­тия. Так, например, часть детей вследствие особенности сформировавшихся пространственных преставлений пло­хо воспринимают информацию, располагаясь сбоку от до­ски. Ученику с левосторонним латеральным предпочте­нием, наоборот, комфортнее сидеть слева от доски.

ü В ситуациях, требующих наибольшей концентра­ции внимания, например, при самостоятельном вы­полнении заданий по теме, необходимо дополни­тельное поддержание тишины. С этой целью рекомен­довано использование наушников.

ü Детей, страдающих трудностями переключения внимания и расстройствами аутистического спектра, необходимо заранее предупреждать о предстоящем окончании выполнения задания. При этом ребенку тре­буется разъяснить, в какое время он сможет закончить начатое. В качестве альтернативы можно разрешить закончить задание дома или после уроков.

ü Предоставление дополнительного времени напря­мую зависит от цели выполнения задания. Если для получения полноценного результата требуется закон­чить задание, необходимо предоставить ребенку дан­ную возможность, переориентировав других учеников класса на новый вид деятельности.

ü При использовании стандартных учебных пособий необходимо маркирование заданий для самостоятель­ной работы.

ü Для оценки понимания задания требуется получение обратной связи от учащегося. При преподнесении нового материала или сложного задания необходимо удостове­риться, что каждый ребенок правильно понял задание и готов к самостоятельному его выполнению. Для этого рекомендуется использовать уточняющие вопросы: «Что ты сделаешь, после того как прочитаешь?» и т. п.

Индивидуализация формы выполнения заданий

ü Детям с трудностями понимания речи и удержания инструкции необходимо поэтапное ее разъяснение: рас­членение задания на этапы, проговаривание алгоритма дея­тельности, повторение инструкции в упрощенном виде.

ü Для детей с трудностями понимания прочитанного необходимо дополнительное выделение ключевых слов в вопросе, задаче, инструкции.

ü Для повышения продуктивности деятельности не­которых детей необходимо дополнительное акценти­рование внимания на цели задания. Ребенку важно чет­ко осознавать, что он должен узнать из прочитанного текста, на что обратить внимание.

ü Для обеспечения успешности детей, чьи особенно­сти зрительного восприятия или внимания не позво­ляют выполнять задания на списывание или восприя­тие информации с доски, рекомендуется использовать печатные копии заданий, написанных на доске.

Качественный подход при оценивании результатов

ü Похвала как положительная оценка педагога может являться более мотивирующей, чем любая другая.

ü Для повышения самооценки и создания ситуации успеха рекомендуется использовать индивидуальную шкалу оценок, ориентированную не только на непо­средственный результат, но и на уровень затраченных усилий, усердие и индивидуальный «рост» ребенка.

Приложение 7.

Словарь терминов

Аппликация- способ получения изображения путем накла­дывания, наклеивания или наращивания на какую-либо основу разных по цвету кусков бумаги, картона, ткани и других мате­риалов.

Акварель- живописная техника, использующая специальные акварельные краски, при растворении в воде образующие прозрачную взвесь тонкого пигмента, и позволяющая за счёт этого создавать эффект лёгкости, воздушности и тонких цветовых переходов. Акварель совмещает особенности живописи (богатство тона, построение формы и пространства цветом) и графики (активная роль бумаги в построении изображения, отсутствие специфической рельефности мазка, характерной для живописной поверхности)

Горизонт - горизонтальная и бесконечная плоскость, нахо­дящаяся на уровне глаз наблюдателя и видимая как прямая ли­ния.

Изонить (нитяная графика или ниточный дизайн) – это графическое изображение, особым образом выполненное нитками на картоне или другом твёрдом основании. Нитяную графику также иногда называют изографика или вышивка по картону. Существует ещё несколько других названий нитяной графики. Название «Изонить», характерно исключительно для России, термин Изонить в России ввел академик Геннадий Алексеевич Браницкий, заинтересовавшийся этой технологией во время своих командировок в США.

Коллаж- в отличие от аппликации в коллаже допускается применение объемных элементов.

Композиция- составление, соединение, сочетание различ­ных частей в единое целое в соответствии с какой-либо идеей. В изобразительном искусстве композиция - это построение карти­ны, обусловленное ее содержанием, характером, назначением.

Контраст - прием, заключающийся в резко выраженном противопоставлении отдельных художественных форм ради уси­ления их художественной выразительности и выразительности произведения в целом.

Контур - изобразительное средство, представляющее собой линию, ограничивающую форму.

Набросок - изображение, быстро выполняемое художником, обычно с натуры. Предварительный набросок композиции на от­дельном листе называется эскизом.

Окружность - замкнутая плоская кривая, все точки которой одинаково удалены от данной точки (центра).

Основные цвета - цвета, которые невозможно получить пу­тем смешивания каких-либо красок: синий, желтый, красный.

Пластика - объемные, осязательные качества художествен­ной формы в скульптуре и в изображении на плоскости.

Рисунок - структурная основа любого изображения: графи­ческого, живописного, скульптурного, декоративного.

Свет и тень - средство изображения предметов, их объема и положения в пространстве.

Силуэт - плоскостное изображение, средство художествен­ной выразительности, контур, заполненный цветом. Часто ис­пользуется как вид графики.

Стилизация - декоративное обобщение и подчеркивание особенностей формы предмета с помощью ряда условных при­емов.

Угол- фигура, которая состоит из точки (вершины угла) и двух лучей (стороны угла), исходящих из этой точки.

Форма - единство внутренней конструкции и поверхности предмета.

Цвет - один из основных признаков видимых нами предме­тов, осознанное зрительное ощущение.

Цветовой контраст - явление цветового контраста заклю­чается в том, что цвет изменяется под влиянием других, окру­жающих его цветов.

Шаблон - образец из картона (пластика и др.), обводя который, можно многократно повторять фигуры.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры