контрольные работы для студентов заочного отделения)

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 12Следующая ⇒

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: в назначенной для проведения экзамена аудитории.

2. Максимальное время выполнения задания: 30 мин.

3. Для выполнения задания требуется: ручка, чистая бумага.

Задание № 2

Подготовить контрольную работу объемом не менее 20 страниц на заданную тему: {Разработка проблем инклюзивного обучения в различных научных дисциплинах; Инклюзивное обучение детей с ОВЗ в России; Инклюзивное обучение детей с ОВЗ как новая образовательная практика; Развитие инклюзивного образования в современной России; Этапы становления системы специального образования в России; Инклюзивное обучение детей с ОВЗ за рубежом; Реализация инклюзивной практики в зарубежных странах и в России;  Мировая практика инклюзивного образования;Инклюзивное и специальное образования - проблемы и перспективы; Инклюзивное и совместное обучение: обоснование их принципиальных различий; Анализ нормативно-правовой базы инклюзивного обучения в Международных документах; Анализ нормативно-правовой базы инклюзивного обучения в Российской Федерации; Нормативно-правовые и этические основы управления инклюзивным образованием; Методологические и нормативно-правовые основы организации инклюзивного образования; Международные правовые документы, составляющие нормативно-правовые основы инклюзивного образования; Документы, регулирующие инклюзивное образование на территории РФ; Экспериментальные модели инклюзивного образования; Видные ученые-дефектологи о реализации проблемы инклюзивного обучения детей с ОВЗ; Концепции инклюзивного обучения лиц со специальными образовательными потребностями; Алгоритмы внедрения инклюзивного обучения детей с проблемами в развитии в широкую практику образования; Сущность, функции и структура инклюзивного процесса обучения; Суть и основные положения концепции инклюзивного обучения лиц со специальными образовательными потребностями; Понятие инклюзивное обучение и воспитание детей с ОВЗ; Модели инклюзивного обучения: анализ и характеристики; Выбор моделей инклюзии в зависимости от глубины и структуры дефекта развития у детей с ОВЗ; Особенности личностного развития ребенка с ОВЗ в процессе реализации инклюзивного обучения; Личностно ориентированный подход к социализации и адаптации учащихся с различными образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования; Психологические особенности детей с интеллектуальной недостаточностью; Психологические особенности и реабилитация детей с нарушениями слуха; Психологические особенности и абилитация детей с нарушениями речи; Психологические особенности и абилитация детей с задержкой психического развития; Педагогические механизмы индивидуализации обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации (по категориям нарушений развития); Педагогические условия отбора и применения коррекционно-развивающих технологий в обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья (по категориям нарушений развития); Психологические условия отбора и применения коррекционно-развивающих технологий в обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья (по категориям нарушений развития); Содержание и методы инклюзивного образования детей с задержкой психического развития; Содержание и методы инклюзивного образования детей с нарушениями зрения; Содержание и методы инклюзивного образования детей с нарушениями слуха; Содержание и методы инклюзивного образования детей с речевыми и двигательными нарушениями; Дидактические приемы формирования познавательной активности у учащихся с ограниченными возможностями здоровья (по категориям нарушений развития); Использование технологий индивидуализации как условие обеспечения освоения учащимися с ограниченными возможностями здоровья содержания учебных предметов (по категориям нарушений развития); Методическая система сопровождения инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации (по категориям нарушений развития); Организация образовательного процесса учащихся с различными образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования; Организация психолого-педагогического сопровождения обучения учащихся с различными образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования; Принципы построения индивидуальных программ психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях инклюзии; Воспитательно-образовательная работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения; Коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения; Социально-педагогическая работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения; Психолого-педагогическое сопровождение семей учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения; Коррекционно-развиваю-щие технологии в системе обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного обучения; Условия, обеспечивающие специальные образовательные потребности детей с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения; Содержание и методы оказания психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации (по категориям нарушений развития; Направленность воспитательной среды образовательной организации на социально-психологическую адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья (по категориям нарушений развития); Направленность коррекционно-развивающей образовательной среды на социально-психологическую адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья (по категориям нарушений развития)}, оформить его как многостраничный документ.

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров