Спецификация оценочных средств результатов освоения

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 12Следующая ⇒

1.3. Спецификация оценочных средств результатов освоения

дисциплины

Таблица 2

Спецификация оценочных средств

Результаты освоения

дисциплины

Критерии оценивания

результатов обучения

Вид оценочных средств,

номер задания

ОК-5

Знать:

З3. государственную политику в области инклюзивного образования;

З4. современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ;

З6. особенности нарушения развития при разных нозологических формах; 

З8. виды особых образовательных потребностей лиц с ОВЗ;

З9. психолого-педагогические особенности обучения, воспитания и развития лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Уметь:

У2. соотносить образовательную концепцию, использовать знание концепция и моделей образовательных систем для отбора педагогических технологий в области инклюзивного образования;

У3. осуществлять анализ проблем обучения и воспитания лиц с ОВЗ;

У4. выбирать адекватные технологии обучения лиц с ОВЗ и проектировать процесс обучения;

У7. осуществлять инклюзивный образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

У8. создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную воспитательную среду;

У9. использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач при работе с лицами с ОВЗ;

У11. проявлять педагогический такт и психологическую культуру при общении с людьми с ограниченными возможностями.

Владеть:.

В4. методическим инструментарием педагогического процесса с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся лиц с ОВЗ.

1. Продемонстрировано системное и глубокое знание программного материала.

2. Материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности

3. Грамотно используется терминология.

4. Точное определение понятий, категорий, концепций, теорий.

5. Показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации.

6. Показано умение применять психологические знания на практике при решении конкретных задач.

7. Содержательные выводы и личное оценочное отношение к материалу.

8. Хорошая ориентация по дополнительным вопросам экзаменатора.

Задание № 1.

Зачет в форме

 собеседования

ОПК-8

Знать:

З7. теории и технологии воспитания и обучения ребенка, сопровождение субъектов педагогического процесса с особыми образовательными потребностями;

З9. психолого-педагогические особенности обучения, воспитания и развития лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

З11. формы и методы коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в физическом, психическом и интеллектуальном развитии.

Уметь:

У6. ориентироваться в выборе педагогических технологий, выбирать оптимальную педагогическую технологию, адаптировать ее с учетом реальной ситуации, использовать полученные знания для рациональной организации образовательного инклюзивного процесса;

У8. создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную воспитательную среду;

У9. использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач при работе с лицами с ОВЗ;

У11. проявлять педагогический такт и психологическую культуру при общении с людьми с ограниченными возможностями.

Владеть:

В5. способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях инклюзивной образовательной среды.

ПК-17

Знать:

З7. теории и технологии воспитания и обучения ребенка, сопровождение субъектов педагогического процесса с особыми образовательными потребностями;

З9. психолого-педагогические особенности обучения, воспитания и развития лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

З11. формы и методы коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в физическом, психическом и интеллектуальном развитии;

З12. индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Уметь:

У2. соотносить образовательную концепцию, использовать знание концепция и моделей образовательных систем для отбора педагогических технологий в области инклюзивного образования;

У4. выбирать адекватные технологии обучения лиц с ОВЗ и проектировать процесс обучения;

У5.применять формы организации учебной деятельности, в соответствии с особенностями нозологий обучающихся с ОВЗ;

У6. ориентироваться в выборе педагогических технологий, выбирать оптимальную педагогическую технологию, адаптировать ее с учетом реальной ситуации, использовать полученные знания для рациональной организации образовательного инклюзивного процесса;

У7. осуществлять инклюзивный образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

Владеть:

В1. системой знаний об особенностях инклюзивного образовательного процесса;

В2. представлениями о системах с инклюзивного образования в России и за рубежом;

В3. нормативными актами в области инклюзивного образования;

В4. методическим инструментарием педагогического процесса с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся лиц с ОВЗ;

В7. навыками применения рекомендованных социально-педагогических методов и технологий, позволяющих решать коррекционные задачи развития и воспитания обучающихся с особенностями развития и ОВЗ.

ПК-21

Знать:

З1. сущность инклюзивного образования, его специфику;

З2. этапы становления системы инклюзивного образования в России и за рубежом;

З3. государственную политику в области инклюзивного образования;

З4. современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ;

З5. нормативные акты, регламентирующие инклюзивное образование;

З7. теории и технологии воспитания и обучения ребенка, сопровождение субъектов педагогического процесса с особыми образовательными потребностями;

З11. формы и методы коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в физическом, психическом и интеллектуальном развитии;

З12. индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Уметь:

У1. определять разные виды нозологий;

У2. соотносить образовательную концепцию, использовать знание концепция и моделей образовательных систем для отбора педагогических технологий в области инклюзивного образования;

У3. осуществлять анализ проблем обучения и воспитания лиц с ОВЗ;

У4. выбирать адекватные технологии обучения лиц с ОВЗ и проектировать процесс обучения;

У10. подбирать средства и методы коррекции и реабилитации с учетом индивидуальных особенностей;

Владеть:

В1. системой знаний об особенностях инклюзивного образовательного процесса;

В2. представлениями о системах с инклюзивного образования в России и за рубежом;

В3. нормативными актами в области инклюзивного образования;

В7. навыками применения рекомендованных социально-педагогических методов и технологий, позволяющих решать коррекционные задачи развития и воспитания обучающихся с особенностями развития и ОВЗ.

ОК-5

Знать:

З3. государственную политику в области инклюзивного образования;

З4. современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ;

З6. особенности нарушения развития при разных нозологических формах; 

З8. виды особых образовательных потребностей лиц с ОВЗ;

З9. психолого-педагогические особенности обучения, воспитания и развития лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Уметь:

У2. соотносить образовательную концепцию, использовать знание концепция и моделей образовательных систем для отбора педагогических технологий в области инклюзивного образования;

У3. осуществлять анализ проблем обучения и воспитания лиц с ОВЗ;

У4. выбирать адекватные технологии обучения лиц с ОВЗ и проектировать процесс обучения;

У7. осуществлять инклюзивный образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

У8. создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную воспитательную среду;

У9. использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач при работе с лицами с ОВЗ;

У11. проявлять педагогический такт и психологическую культуру при общении с людьми с ограниченными возможностями.

Владеть:.

В4. методическим инструментарием педагогического процесса с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся лиц с ОВЗ.

1. Соответствие содержания работы теме и целевой установке.

2. Логичность изложения и его смысловая завершенность.

3. Самостоятельность выполнения контрольной работы.

4. Широта диапазона используемого информационного пространства.

5. Отсутствие орфографических, грамматических, стилистических и иных ошибок в авторском тексте.

6. Соблюдение требований к внешнему оформлению.

7. Сдача контрольной работы в установленный срок.

Задание № 2 (контрольная

работа для

студентов

заочного

отделения)

ОПК-8

Знать:

З7. теории и технологии воспитания и обучения ребенка, сопровождение субъектов педагогического процесса с особыми образовательными потребностями;

З9. психолого-педагогические особенности обучения, воспитания и развития лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

З11. формы и методы коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в физическом, психическом и интеллектуальном развитии.

Уметь:

У6. ориентироваться в выборе педагогических технологий, выбирать оптимальную педагогическую технологию, адаптировать ее с учетом реальной ситуации, использовать полученные знания для рациональной организации образовательного инклюзивного процесса;

У8. создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную воспитательную среду;

У9. использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач при работе с лицами с ОВЗ;

У11. проявлять педагогический такт и психологическую культуру при общении с людьми с ограниченными возможностями.

Владеть:

В5. способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях инклюзивной образовательной среды.

ПК-17

Знать:

З7. теории и технологии воспитания и обучения ребенка, сопровождение субъектов педагогического процесса с особыми образовательными потребностями;

З9. психолого-педагогические особенности обучения, воспитания и развития лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

З11. формы и методы коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в физическом, психическом и интеллектуальном развитии;

З12. индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Уметь:

У2. соотносить образовательную концепцию, использовать знание концепция и моделей образовательных систем для отбора педагогических технологий в области инклюзивного образования;

У4. выбирать адекватные технологии обучения лиц с ОВЗ и проектировать процесс обучения;

У5.применять формы организации учебной деятельности, в соответствии с особенностями нозологий обучающихся с ОВЗ;

У6. ориентироваться в выборе педагогических технологий, выбирать оптимальную педагогическую технологию, адаптировать ее с учетом реальной ситуации, использовать полученные знания для рациональной организации образовательного инклюзивного процесса;

У7. осуществлять инклюзивный образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

Владеть:

В1. системой знаний об особенностях инклюзивного образовательного процесса;

В2. представлениями о системах с инклюзивного образования в России и за рубежом;

В3. нормативными актами в области инклюзивного образования;

В4. методическим инструментарием педагогического процесса с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся лиц с ОВЗ;

В7. навыками применения рекомендованных социально-педагогических методов и технологий, позволяющих решать коррекционные задачи развития и воспитания обучающихся с особенностями развития и ОВЗ.

ПК-21

Знать:

З1. сущность инклюзивного образования, его специфику;

З2. этапы становления системы инклюзивного образования в России и за рубежом;

З3. государственную политику в области инклюзивного образования;

З4. современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ;

З5. нормативные акты, регламентирующие инклюзивное образование;

З7. теории и технологии воспитания и обучения ребенка, сопровождение субъектов педагогического процесса с особыми образовательными потребностями;

З11. формы и методы коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в физическом, психическом и интеллектуальном развитии;

З12. индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Уметь:

У1. определять разные виды нозологий;

У2. соотносить образовательную концепцию, использовать знание концепция и моделей образовательных систем для отбора педагогических технологий в области инклюзивного образования;

У3. осуществлять анализ проблем обучения и воспитания лиц с ОВЗ;

У4. выбирать адекватные технологии обучения лиц с ОВЗ и проектировать процесс обучения;

У10. подбирать средства и методы коррекции и реабилитации с учетом индивидуальных особенностей.

Владеть:

В1. системой знаний об особенностях инклюзивного образовательного процесса;

В2. представлениями о системах с инклюзивного образования в России и за рубежом;

В3. нормативными актами в области инклюзивного образования;

В7. навыками применения рекомендованных социально-педагогических методов и технологий, позволяющих решать коррекционные задачи развития и воспитания обучающихся с особенностями развития и ОВЗ.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры