ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 40 из 52Следующая ⇒

ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Обучение предметно-практи­ческой деятельности направле­но на формирование у детей про­извольных целенаправленных действий с различными предме­тами и материалами и является основой дальнейшего обучения доступной производительной деятельности в области художе­ственного творчества, ведения домашнего хозяйства и трудовой деятельности.

В ходе обучения предмет­но-практической деятельности

воспитывается интерес к предметной деятельности, проис­ходит развитие представлений об окружающих предметах, мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, зрительного и слухового внимания, пространственно-топо­графических представлений, формируются приемы элемен­тарной предметной деятельности, которые в дальнейшем могут использоваться на других занятиях. Происходит обу­чение соотнесению реальных объектов с их изображениями, что в дальнейшем позволяет применять составленные из картинок расписания, которые облегчают самостоятельное выполнение ребенком серии последовательных действий. Занятия по предметно-практической деятельности прово­дится преимущественно в индивидуальной форме.

Примерное содержание обучения.

1. Восприятие предметов:

• фиксация взгляда на предмете;

• слежение взглядом за передвижением предмета;

• обследование предмета (зрительное, оральное, обоня­тельное, осязательное, слуховое);

• узнавание предмета по просьбе и самостоятельно (ука­зание на предмет жестом, взглядом);

• соотнесение двух одинаковых предметов (указание на та­кой же предмет как у педагога среди других предметов).

2. Восприятие изображений (фотографий, картинок, пиктограмм):

• различение изображения и фона: «картинка» и «не кар­тинка» (указание на изображение жестом, взглядом);

• соотнесение изображения с предметом.

3.       Действия с материалами:

игра с водой (удерживание рук в воде, плескание и др.); пересыпание (крупы, песка и других сыпучих матери­алов);

комкание бумаги (газеты);

размазывание (краски, клейстера, пены и др.);

разминание в руках (пластилина, глины, теста).

4.       Действия с предметами:

• захват;

• удержание;

• вынимание (из коробки, ящика, шкафа и др.);

• складывание (в коробку, на полку, в ящик и др.);

• поднимание / опускание (с пола / на пол и др.);

• перекладывание (из одной емкости в другую);

• встряхивание (баночек, бутылочек с бусинками или
крупой и др.);

•  вставление (стаканчиков, шариков, мозаики и др.);

• нанизывание (колец / шариков на палку (пирамидка),
крупных бусин на нить и др.);

• бросание (мячика, воздушного шара и др.);

• вращение (откручивание / закручивание);

• открывание / закрывание (банки, двери, окна и др.);

• нажимание / надавливание (на кнопку, выключатель
и др.);

• сжимание предмета (двумя руками);

• закапывание / откапывание (в крупе, в песке и др.);

• наполнение предметов (крупой, песком, водой и др.);

• переливание / пересыпание (из одной емкости в другую);

• выдувание мыльных пузырей;

• расстилание (салфетки, скатерти и др.);

• разглаживание (салфетки и др.).

5.       Выполнение серии действий с предметами в опреде­ленном порядке:

• доставание коробки с предметами;

• выполнение задания с предметами;

• складывание предметов в коробку;

• возвращение коробки с предметами на место.

6.       Функциональное использование предметов:

• столовых приборов и посуды;

• предметов мебели;

• материалов (бумага, клей, пластилин, краски и др.);

• игрушек;

• инструментов (карандаш, кисточка, ножницы и др.);

• другие окружающие ребенка предметы.

ЛЕПКА

Данная программа нацелена на обучение детей изготовлению твор­ческих работ из различных пла­стичных материалов (пластилин, глина, тесто). Кроме того, в ходе обучения лепке используются сле­дующие материалы: снег, песок, фольга, репейник, тесто из бумаги или опилок и другие. Умения и на­выки, сформированные в ходе осво­ения различной предметно-прак­тической деятельности являются основой обучения лепке.

На занятиях по лепке дети учатся

лепить знакомые простые предметы, объекты окружающей действительности, передавая их форму, цвет, простран­ственные отношения. Готовые изделия могут быть пло­скостными и объемными, монохромными (одноцветными) и полихромными (многоцветными).

В процессе работы дети знакомятся с различны­ми пластичными материалами, их свойствами. В качестве основных задач при обучении лепке вы­ступают:

- формирование умений пользоваться такими инструмен­тами и приспособлениями как: клеенка, стеки деревян­ные или пластмассовые, нож, скалка, фактурная ткань, формы, штампы, формочки для выдавливания, подкла­дочная досочка (фанерка, пластиковая подставка), кусо­чек ткани для вытирания рук, емкость с водой;

- обучение доступным приемам работы с различными плас­тичными материалами;

- обучение основным правилам работы с пластичными ма­териалами и инструментами (готовить рабочее место, ле­пить на дощечке, не вытирать руки об одежду, мыть ру­ки после лепки, убирать рабочее место и т. д.).

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?