Развитие речи как основа для формирования учебной деятельности

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 27 из 52Следующая ⇒

Игры и упражнения на подвижность органов артику­ляции (артикуляционная гимнастика).

• Слушание, запоминание и отчетливое воспроизведение слоговых комплексов и слов (не более 3-х), близких по звучанию: Д с повторяющимися гласными, согласными, слогами

(я —я — я — вот моя семья; ж — ж — ж — вот летит

стриж; ах-ах-ах — бабах; Как на горке — снег, снег, —

И под горкой — снег, снег, — И под елкой — снег — снег.

—А под елкой спит медведь.—Тише, тише. Не шуметь!

(Слова, выделенные курсивом читает педагог)); Д с противопоставлением твердого и мягкого, звонкого и

глухого согласного (мышка — мишка; коза — коса); Д трехбуквенных, различающихся одним звуком (ваш —

вас; лак — лук); Д двусложных, различающихся одним слогом (ноша —

каша; ваза —роза).

• Пение слоговых цепочек, слов близких по звучанию на
знакомые мотивы детских и народных песен.

• Понятия о громкой и тихой речи.

• Практические упражнения в изменении силы голоса в
соответствии с учебным заданием, условиями игровой
ситуации.

• Практическое использование интонаций повествова­тельной, вопросительной и восклицательной речи при выполнении учебных заданий и в игровых ситуациях.

• Называние предметов и их действий с опорой на реальные объекты, картинки, по представлению (кто (что)? что делает?).

• Подбор слов, характеризующих предметы по основ­ным признакам: цвету, форме, величине, вкусу, мате­риалу.

• Подбор обобщающих слов к группе предметов, объединенных по родовому (видовому) признаку.

• Описание предмета по основным признакам с опо­рой на символический план. Это мяч. Он большой и круглый.

Этот мяч красного цвета.

• Выполнение поручений по словесному заданию учите­
ля, детей.

• Полные ответы на вопросы с использованием слов воп­роса.

• Постановка вопроса по образцу, данному учителем.

• Словесные отчеты о выполняемом или выполненном
действии.

• Оформление в речи просьбы, желания.

• Выражение приветствия, благодарности в типовых
этикетных речевых формах.

• Разучивание детских стихотворений, потешек, чистоговорок, мини-диалогов с последующим воспроизведе­нием их в играх-драматизациях.

• Слушание коротких сказок, рассказов в устном из­ложении учителя, ответы на вопросы по содержанию
прослушанного текста.

• Выбор из двух схожих по сюжету картин той, которая
соответствует услышанному высказыванию.

• Выбор из двух высказываний, которое соответствует
предъявленной картине.

• Составление простых предложений по сюжетным и
ситуационным картинкам, иллюстрациям к детским
книгам.

• Игры-драматизации с использованием сюжетов и лексики изученных сказок, рассказов, стихотворений.

• Пересказывание сказок, рассказов с помощью учите­
ля, с опорой на наглядность.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры