On the question of criteria for alternative media in social sciences

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 17 из 85Следующая ⇒

Артамонова И. М.,

доктор наук по соц. ком., профессор, заведующий кафедрой журналистики

ГОУ ВПО «Донецкий национальный университет»

Шушура В.В.,

магистрант 2 курса направления подготовки «Журналистика»

ГОУ ВПО «Донецкий национальный университет»

Аннотация.В статье исследуется технология сторителлинга и ее использование в YouTube-журналистике. Автор рассматривает основные черты истории в журналистском материале, а также характерные особенности мультимедийного сторителлинга (в частности, видеосторителлинга). Практической базой для исследования стал YouTube-канал «ТОК», который специализируется на социально значимых документальных роликах.

Ключевые слова:сторителлинг, история, документальный ролик, YouTube, мультимедийный сторителлинг, видео.

Abstract.the article explores storytelling technology and its use in YouTube journalism. The author examines the main features of history in journalistic material, as well as the characteristic features of multimedia storytelling (in particular, video storytelling). The practical basis for the research was the YouTube channel «TOK», which specializes in socially significant documentaries.

Key words:storytelling, story, documentary, YouTube, multimedia storytelling, video.

С развитием технологий и ускорением темпа жизни журналистам становится всё сложнее привлекать зрителя к просмотру социально значимых роликов. Документальные фильмы в их классическом телевизионном проявлении не привлекают достаточного количества зрителей в интернет-пространстве. При этом журналисты, которые работают на YouTube, умеют приковывать внимание к своим материалам, будь то культура староверов, как в фильме «Редакции», или трагедия в Беслане, как в видео Юрия Дудя или Ксении Собчак. В документальных роликах используются приемы сторителлинга. Однако на данный момент сторителлингу уделяется мало внимания в научной литературе и обучающих материалах, в отличие от маркетинга и рекламы, где история часто является основной движущей силой. Тем не менее, в самом популярном виде контента – видео на видеохостингах – сторителлинг используется часто и эффективно.

Разработкой данной проблемы занимаются такие исследователи, как
Р. Макки, П. Смит, В.Ю. Грушевская, Е.А. Челнокова, А.М. Анюхина,
С.И. Симакова и А.П. Енбаева.

Актуальность работыобусловлена повсеместным распространением видеоконтента, который построен на эмоциональной составляющей с чётко выраженной структурой, характерной для повествования. Не только документальные видео, но и интервью, развлекательные видео используют инструментарий сторителлинга. Научная новизна подтверждается небольшим количеством научных работ о сторителлинге в YouTube-пространстве, а также разработкой темы сторителлинга в ключе документальных видео.

Цель статьи – изучить понятие сторителлинга в контексте YouTube-видео и на примерепоказать, какие приемы и элементысторителлинга используют в современных документальных работах.

С английского языка слово storytelling переводится как «рассказывание историй», «способ донесения информации с помощью рассказывания историй». Е. А. Челнокова говорит о том, что «сторителлинг можно определить как гуманитарную технологию, при помощи которой рассказчик формирует необходимые ему впечатления и эмоции аудитории»[5, с.8].А.М. Анюхина даёт такое определение сторителлинга: «это метод последовательного изложения истории, создающий в итоге эффект вовлеченности, сиюминутности и причастности к описываемому событию у читателя/зрителя» [1, с. 147]. Она подчёркивает, что с данной позиции к сторителлингу относится всё, что обладает сюжетом.

Исследователь А.И. Кузовенкова акцентирует внимание на двух аспектах истории. Во-первых, у неё должна быть чёткая структура (то есть в истории должны быть начало, середина и конец). Во-вторых, автор отмечает, что «история будет работать только тогда, когда в ней есть энергия» [2, с. 139], то есть повествование вызывает эмоции, вовлекает реципиента в поток информации, которую излагает повествователь. По мнению учёного, в истории обязательно должны быть:

- сообщение (тема и идея);

- персонаж;

- конфликт;

- сюжет.

Также необходимо отдельно сказать о роли повествователя в истории. Понятия «рассказчик» и «нарратор» отличаются степенью участия в событиях истории.Тот, кто непосредственно участвовал в истории, будет рассказчиком, а тот, кто рассказывает о событиях со стороны (как ведущий новостей, например) –нарратором.

По отношению к современным СМИ применительно понятие «мультимедийный сторителлинг» (то есть история, построенная с помощью сочетания аудио, видео, текста и проч.).С.И. Симакова и А.П. Енбаева отмечают, что эта форма представления информации «повествовательно является все той же историей со своим героем, сюжетом, выстроенной драматургией» [3, с. 224].

Видом мультимедийного сторителлинга является видеосторителлинг. Данный вид сторителлинга существует не только в интернете (а есть на телевидении, например, в жанре документального фильма) и сочетает в себе, прежде всего, аудиодорожку (как правило, озвученный текст) и видеоматериалы. Также в продукт видеосторителлинга нередко попадает текст, который переносится на экран. Однако видеосторителлинг наиболее активно проявляется именно в интернет среде, если точнее – на видеохостингах (YouTube,Vimeo). В каком-то смысле видеосторителлинг получил вторую жизнь благодаря сетевым роликам. Это обусловлено тем, что интернет – быстро меняющаяся и развивающаяся среда, которая на данный момент задаёт тренды. Пользователь интернет-ресурсов более избирателен в потреблении контента, его сложнее заинтересовать. По этой причине создателям видеороликов приходится придумывать новые способы овладеть вниманием зрителя.

Наиболее наглядной формой видеосторителлинга являются документальные фильмы. Авторское кино исключает появление комментария в повествовании, а телевизионное документальное кино – напротив, за счет более простого языка повествования «включает в себя элемент комментария» [4, с. 45]. Этот элемент выражается с помощью закадрового текста, стендапа ведущего или экспертов, а также через инфографику, анимацию. Также стоит отметить, что образ героя – базовый компонент документального фильма.

Чтобы наглядно показать приемы сторителинга, используемые журналистами, были проанализированы видеоYouTube-канала «ТОК». Канал специализируется на социальной тематике и на момент исследования насчитывает 180 тыс. подписчиков. Там представлено несколько рубрик: «Социальные эксперименты», «Документальные фильмы», «Интервью». Во всех видео сохраняется характерная документальная черта: закадровый текст не используется, зритель видит и слышит только прямую речь рассказчика.

Проводился анализ таких составляющих ролика «Тюрьма или жизнь. Второй шанс для подростков-преступников» канала «ТОК», как:

· название ролика;

· тема и идея видео;

· сюжет;

· конфликт;

· персонаж;

· роль рассказчика/нарратора;

· эмоциональная составляющая;

· структура и элементы композиции;

· звук;

· съёмка и видеоряд;

· обратная связь.

Название состоит из двух предложений, где первое – образное, цепляющие, второе – разъяснение к первой части (информационный компонент).

Тема ролика: жизнь подростков-преступников в православном исправительном центре.

Идея: донести до зрителей, что наркотики ломают жизнь, однако можно остановиться и пойти другой дорогой.

Сюжет: герои ролика собраны по одному принципу – все они попали в центр из-за того, что распространяли наркотики. Видео начинается с представления парней, затем идет блок о том, чем они занимаются в исправительном доме, следующая часть – рассказ, как они связались с наркотиками, в конце – их признания, как они поменялись в центре, захотели получить профессию и изменить свою жизнь.

Конфликт: состояние ребят-преступников перед вынесением приговора. Внутренняя борьба: с одной стороны, они хотят изменить свою жизнь, с другой – боятся, что им «дадут срок» и после этого они не смогут что-либо поменять, так как получат «клеймо преступника».

Персонажи: пять парней, которые ждут вынесения приговора по статье за распространение наркотиков. Всем – до 18 лет, они из неблагополучных семей, на преступление пошли, потому что нужны были деньги.

Роль рассказчика: в видео есть рассказчики (прямая речь всех пяти парней), в роли нарратора выступает текст-пояснение, включенное в видеоряд, а также текст-описание ролика.

Эмоциональная составляющая: зритель вовлекается в видеоролик благодаря рассказу от первого лица, деталям из жизни героев, музыке, монтажу и вставкам из будней ребят.

Структура. Экспозиция – парень в татуировках рассказывает об их значении. Завязка: подростки по очереди представляются и рассказывают о потенциальной судимости. Развитие действия: описание преступлений и объяснение парней, зачем они распространяли наркотики, кто или что подтолкнул; будни в православном исправительном центре. Кульминация: повествование о первых днях жизни в центре, процесс поиска верного пути. Развязка: выбор подростков в пользу обычной жизни без наркотиков, раскаяние. Постпозиция: размышление одного из парней о том, что люди пренебрежительно относятся к людям с судимостью (отказывают в работе), хотя они «тоже хотят семью, хотят работать».

Звук: ролик состоит из прямой речи персонажей истории, диалогов с наставниками из центра, фоновой музыки, лайв-звука пения парней в православном центре.

Видеоряд: видео записано непосредственно в исправительном центре для несовершеннолетних. Их за работой (гончарство, работы в саду), спортом, обедом, воспитательными часами, в свободное время (на пруду). Синхроны персонажей разбиваются лайвами из жизни ребят. Монтаж художественный, построенных на противопоставлениях (например, парень говорит о наркотиках – затем склейка, как он поднимает гирю).

Обратная связь: больше 350 комментариев, они эмоциональные, сочувствующие, пользователи сопереживают героям видео. Следовательно, цель видеоработы достигнута: зрители вовлеклись в историю о жизни подростков-преступников.

Исходя из данных, приведенных выше, можно сделать вывод, что в ролике использованы основные инструменты сторителлинга – от драматургии и сюжета до проработки персонажей ипозиции рассказчика.

Так, история – это всегда увлекательное повествование, которое содержит внутренние действующие силы. Не каждая информация может стать историей, более того – приемы сторителлинга не всегда уместны в журналистских материалах. Это связано с тем, что в ряде случаев задача журналиста – донести беспристрастную информацию, поэтому приемы сторителлинга крайне сложно интегрировать в информационные жанры. При работе с аналитикой это возможно, однако дозированно. Только когда к «чистому» жанру добавляется элемент художественности, сторителлинг сможет работать наиболее действенно, как в ролике, который мы проанализировали. Именно поэтому в рекламе сторителлинг применяется чаще, чем в СМИ. Тем не менее, в развлекательных и публицистических программах истории обязательны, именно они привлекают зрителя и держат его в напряжении, заставляя досмотреть или дочитать материал. Анализ видеоролика канала «ТОК» показал, что чисто журналистский по своей сути материал может привлекать людей разных возрастов к просмотру. Дело в том, что инструменты сторителлинга воздействуют на эмоциональном уровне и вовлекают зрителя в материал.

В заключение отметим, что сторителлинг перспективен для журналистской работы. В связи с тем, что работа журналиста социально значима, необходимо находить новые способы удерживать внимание. Парадоксально, но сторителлинг — один из древнейших и при этом один из самых актуальных способов привлечь аудиторию. Создавать видеоконтент данного жанра на порядок сложнее, однако градус вовлечения в видео также гораздо выше.

Литература

1. Анюхина, А. М. Феномен мультимедийного лонгрида и digitalstorytelling в сетевых медиа / А. М. Анюхина // Знак: проблемное поле медиаобразования. – 2017. – № 2 (24). – С. 146–150.

2. Кузовенкова А. И.Сторителлинг как новаямедиатехнология // Знак: проблемное поле медиаобразования. 2017. №4 (26) [Электронный ресурс]. ‒ Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/storitelling-kak-novaya-mediatehnologiya (дата обращения: 15.06.2020).

3. Симакова С.И., Енбаева А.П., Исакова Т.Б. Мультимедийный сторителлинг - теоретическое осмысление // Вестник ВУиТ. ‒ 2019. ‒ №1 [Электронный ресурс]. ‒ Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/multimediynyy-storitelling-teoreticheskoe-osmyslenie (дата обращения: 15.06.2020).

4. Степанян А. В. Особенности авторского и телевизионного документального кино // Филологические науки. Вопросы теории и практики. ‒ 2018. ‒ №2-1 (80) [Электронный ресурс]. ‒ Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-avtorskogo-i-televizionnogo-dokumentalnogo-kino (дата обращения: 17.01.2021).

5. Челнокова Е. А., Казначеева С. Н., Калинкина К. В., Григорян Н. М.Сторителлинг как технология эффективных коммуникаций // ПНиО. ‒ 2017. ‒ №5 (29) [Электронный ресурс]. ‒ Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/storitelling-kak-tehnologiya-effektivnyh-kommunikatsiy (дата обращения: 15.06.2020).

УДК 32.019.5

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману