Различение названий слов. . Чтение слов по буквам вслух. . Чтение предложений. . Сопоставление фраз с изображениями. . Письмо. Методика. Подсказки. Когда начинать программу. Критерии освоения навыка

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 141 из 150Следующая ⇒

ЭТАП 12

Сопоставление слова с предметом или изображе­нием.Можно превратит^ это задание в игру, напечатав на карточках слова, обозначающие предметы окружаю­щей обстановки. Ученик должен прочитать написанное на карточках и положить карточки на соответствующие предметы.

ЭТАП 13

Различение названий слов.

ЭТАП 14

Чтение слов по буквам вслух.

ЭТАП 15

Чтение предложений.

ЭТАП 16

Сопоставление фраз с изображениями.

ЭТАП 17

Понимание.Попросите ученика ответить на вопросы о том, что он читает.

A. Кто [сделал что-то]?

B. Что [он сделал?]

C. Где?

D. Как? Почему?

ЭТАП 18

Следование письменным инструкциям.Сделайте кар­точки с простыми письменными инструкциями по выпол­нению заданий и действий, которые ученик обычно вы­полняет дома.

A. Инструкции из 1 слова

B. Инструкции из 2 слов

C. Инструкции из 3 слов

D. Целые предложения

Письмо

ЦЕЛИ

1. Обеспечить дополнительное средство коммуникации;

2. Развивать академические навыки;

3. Развивать графомоторные навыки.

МЕТОДИКА

Дать ученику стимул для письменных реакций на бу­маге.

ПОДСКАЗКИ

Используйте физические подсказки, моделирование, вербальные подсказки, указательные жесты или позици­онные подсказки. Постепенно убирайте подсказки, пока ученик не начнёт выполнять задания самостоятельно.

КОГДА НАЧИНАТЬ ПРОГРАММУ

Когда освоены программы «Рисование» и «Чтение».

КРИТЕРИИ ОСВОЕНИЯ НАВЫКА

Ученик демонстрирует правильную реакцию 9 раз из 10 без подсказок. Он должен повторить этот результат по крайней мере ещё с одним учителем.

ЭТАП 1

Обвести буквы и числа.Используйте линованную бу­магу (тетради в линейку).

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров