выбирайте для обучения звуки и слова, которые ребёнок произносит чаще всего;

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 72 из 150Следующая ⇒

Подкрепление следует предоставлять как можно чаще, а корректирующие замечания стоит давать в поддержива­ющей и одобряющей манере. Занимайтесь с ребёнком в формате игры (например, пощекочите его и скажите: «Ну же, ты можешь это сказать!»). Не забывайте и о необу­словленном подкреплении — ваше занятие должно быть буквально «насыщено» положительными эмоциями. Ис­пользуйте менее значимые подкрепители для проявления усидчивости и внимания, а самые сильные подкрепители сохраните для поощрения вокальных реакций ребёнка.

Чтобы «вызвать» речь:

1. выбирайте для обучения звуки и слова, которые ребёнок произносит чаще всего;

2. выбирайте звуки исходя из уровня развития речи ребёнка (например, сначала М, а не Р);

3. работайте с теми звуками, которые являются более стимулирующими и значимыми для ребёнка (например, звуки животных: «му», «бе», «с-с-с»);

1. слова также выбирайте такие, которые будут стимулирующими и значимыми (например, «ку-ку», «сок», «пить», «мультик», «открой», «помоги», «нет», «всё», «пи-пи», «иди», «ещё», «пока» и др.); используйте на занятии картинки или предметы (если они не отвлекают ребёнка);

2. если вы хотите выделить определённый звук, используйте его в словах (например, «Кубик»);

3. проводите занятия во время других весёлых видов деятельности (например, в Макдональдсе, раскачивая ребёнка на качелях, играя с ним в песочнице, плавая в бассейне и т. д.);

4. повторяйте за учеником звуки, которые он произносит;

5. язык символов или жестов может стать полезной визуальной опорой, с которой можно ассоциировать звук38.

6. ПОДСКАЗКИ

7. Используйте физические подсказки или моделирова­ние. Постепенно убирайте подсказки, пока ученик не нач­нёт выполнять задания самостоятельно.

8. КОГДА НАЧИНАТЬ ПРОГРАММУ

Ребёнок спонтанно произносит некоторые звуки, учится поддерживать зрительный контакт с учителем, и освоил не менее трёх движений из программы невербаль­ной имитации.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры