Ступени развития игры в зависимости от возраста

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 54 из 150Следующая ⇒

ИГРА

ЦЕЛИ

1. Развивать замещающее поведение для аутостимуляции;

2. Развивать навыки, повышающие самостоятельность и способствующие конструктивному использованию свободного времени;

3. Обобщать речевые и когнитивные навыки;

4. Обеспечить возможность развития и использования воображения, креативности и абстрактного мышления;

5. Развивать внимание;

6. Улучшать физическое и эмоциональное состояние и повышать самоуважение;

7. Обеспечить возможности для обучения через наблюдение;

8. Предоставить средства для социального взаимодействия с другими детьми;

9. Развивать интересы, соответствующие возрасту;

10. Повышать качество жизни.

МЕТОДИКА

Этим навыкам можно обучать в неформальной обста­новке. Нужно выбрать от трёх до пяти элементов, кото­рые будут отрабатываться одновременно. Некоторые из них можно включить в программу «Невербальная ими­тация», другие лучше всего отрабатывать во время игр. Кроме того, эти действия станут полезной «прослойкой» между программами, когда ученик сидит на своём месте. Покажите и/или объясните, как играть с игрушкой. По­степенно увеличивайте время, в течение которого уче­ник занят игрой, а также количество разных реакций (действий — Примеч. ред.), выполняемых учеником с этой игрушкой.

Сначала нужно обучить ребёнка предварительным навыкам для игры в максимально возможно естественной обстановке. Может, однако, возникнуть необходимость начать обучение в более структурированной учебной среде. Это не только способствует удалению возможных отвлекающих факторов, но и может предотвратить соци­альную стигматизацию, пока ребёнок ещё не научился подходящему игровому поведению. Обучающие методики включают в себя демонстрацию, ролевую игру и практи­ку. После освоения критически важных навыков ребёнок будет применять и развивать их на практике, в как можно более естественном окружении.

ОЧЕНЬ ВАЖНО, ЧТОБЫ ИГРОВЫЕ НАВЫКИ СООТВЕТ­СТВОВАЛИ ВОЗРАСТУ, ПОЭТОМУ РЕКОМЕНДУЕТСЯ ПОНАБЛЮ­ДАТЬ ЗА ДЕТЬМИ, ЧТОБЫ УВИДЕТЬ ТРЕБУЕМЫЕ ИГРОВЫЕ НАВЫКИ. ТАКЖЕ МОЖЕТ ВОЗНИКНУТЬ НЕОБХОДИМОСТЬ ВЫБОРА НАВЫКОВ, ВКЛЮЧАЮЩИХ АУТОСТИМУЛИРУЮЩИЕ ФОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ.

Не ограничивайте себя только такими видами игро­вой деятельности, которые, по вашему мнению, могут по­нравиться ученику. Цель данной программы — расширить круг его интересов, а это требует времени. На первых по­рах очень важно давать больше подкрепления, чтобы мо­тивировать ученика заниматься даже в течение короткого времени. Вначале обязательно сделайте занятия непро­должительными, чтобы не вызвать у ученика отторжения. Со временем можно будет увеличить длительность заня­тий и постепенно уменьшать подкрепление, по мере того как игровая деятельность сама по себе будет служить под­креплением.

ПОДСКАЗКИ

Используйте физические подсказки, моделирование, вербальные подсказки, комбинации подсказок. Посте­пенно убирайте подсказки, чтобы ученик действовал са­мостоятельно.

КОГДА НАЧИНАТЬ ПРОГРАММУ

Обучение данным навыкам начинается, как только ученик добьётся успеха в невербальной имитации.

КРИТЕРИИ ОСВОЕНИЯ НАВЫКА

Ученик демонстрирует правильную реакцию 8 раз из 10 без подсказок. Он должен повторить этот результат по крайней мере ещё с одним учителем.

ОБЩАЯ СТРАТЕГИЯ ОБУЧЕНИЯ

1. Выбрать целевой навык для игры.

2. Разделить навык на элементы для обучения.

3. Отрабатывать один навык за раз.

4. Установить короткую продолжительность задания, за­тем постепенно её увеличивать.

5. Давать большее подкрепление, оживлённо реагируя на игровые моменты («Ух ты, как весело!»).

6. Постепенно убирать контроль за учеником, одновре­менно мотивируя и подкрепляя его за подходящую игру.

7. Если аутостимуляция проявляется с высокой часто­той, определите характер стимуляции и игровую де­ятельность, включающую данный аспект. Например, если ученик нуждается в визуальной стимуляции, ис­пользуйте игры-лабиринты с мраморными шариками (marble maze); аппликацию для тактильной стимуля­ции; издающие звуки игрушки - для аудиостимуляции.

Стимуляционные формы поведения, мешающие игровой деятельности, нужно перенаправлять.

ВИДЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ниже приведены примеры игровой деятельности, ко­торые следует включить в игровую программу:

1) сенсорные;

2) игрушки;

3) пазлы;

4) художественное творчество;

5) картинки, фотографии или видео;

6) настольные игры.

Возраст (в годах и месяцах), в котором обычно раз­виваются игровые навыки, приведён в скобках. Значения взяты из сравнительного теста развития детей Бриганс31.

1.Участие в играх, направленных вовне (например, рас­чёсывать кукле волосы, катать машинку) — 1 год.

2.Простые ролевые игры («понарошку») (например, есть, спать) — 1 год 6 мес.

3.Имитация работы по дому (например, подмести пол) — 1 год 6месяцев.

4.Соединение предметов и ситуаций в игре (например, взять собаку на прогулку) — 1 год 6 месяцев.

5.Разыгрывание сценки с игрушками — 2 года б меся­цев.

Уборка по дому («понарошку») продолжительностью не менее 10 минут — 2 года б месяцев.

Примеры:

игра в ладушки;

2.игрушечные строительные блоки:

a) поднять блок;

b) положить блоки друг на друга;

c) поставить блоки горизонтально в ряд;

d) конструкции, башенки, мосты, домики и т. д.;

3. пазлы;

4. игрушки-сортеры;

5. конструкторы «Лего»;

6. куклы: погладить, обнять, покормить, покачать, поло­жить в кроватку и т. д.;

7. театральные куклы: изобразить действия «понарош­ку»; поиграть в разговор; сделать куклу (поделка); ра­зыграть любимую историю;

8. грузовик: покатать взад-вперед, нагрузить-разгру­зить;

9. мяч: бросить, поймать, отбивать рукой об пол, пнуть, покатать;

10.предметы для игры: йо-йо, «чёртик из табакерки», мыльные пузыри, «шагающая пружинка», пластилин;

11.музыкально-ритмические занятия;

12.пение и танцы;

13.сходить в гости («попить чаю»), наряжаться (маска­рад);

14.наборы игрушек: ферма, автозаправка, аэропорт, дет­ский парк, кукольный домик;

15.игровые наборы: «Мистер Картошка32», детский кон­структор, деревянная железная дорога (Brio), разбор­ные часы;

16.настольные игры: «Уно» (Uno), «Четыре в ряд» (Connect Four), игры, основанные на подборе парных карт или изображений, карточная игра «Передай даму», «Акулина», Go Fish («Верю — не верю»), War («Война»), «Падающая башня» (Jenga), домино, лото, Мемори (Memory), игры на развитие памяти и кон­центрации, Sorry, Mastermind, «Эрудит», Boggle, Don't Break the Ice, «Муравьи в штанах» (Ants in Your Pants) и др.;

17.подвижные игры: светофор, прятки, «Каравай, каравай, кого хочешь выбирай» (Ring-around-a-rosie), «Утка, утка, гусь», салочки, «горячая картошка», «Подража­тель», «Калумбамба»; «Следуй за ведущим», «Саймон говорит» (описание игр из пунктов 15, 16 и 17 см. в приложении 8 в конце книги);

18.спортивные игры: теннис, баскетбол, бильярд, на­стольный теннис, детский бейсбол, футбол.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности