Предмет к картинке и картинка к предмету (неодина­ковые).

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 51 из 150Следующая ⇒

ЭТАП 2

Предмет к предмету (объёмные предметы).Снача­ла можно поместить на стол три предмета, дать ученику предмет, идентичный одному из них, и произнести ин­струкцию (например, «На такой же», «Положи к такому же» и т. д.). Помните: если предметы не удерживаются на столе, рекомендуется подложить под них тарелки или подносы. Правильная реакция — ученик кладёт целевой предмет к соответствующему предмету на поднос. Если ученик успешно осваивает материал, увеличьте количе­ство и разнообразие предметов.

ЭТАП 3 Картинка к картинке (одинаковые предметы, люди, животные).Этап 3 начинается после того, как ученик ос войт несколько предметов из этапа 2. Используйте одина­ковые комплекты картинок. Выбирайте целевые объекты, знакомые ученику. Для «начала выберите три картинки. Если необходимо, следуйте методике обучения различе­нию из этапа 1. Когда каждый предмет будет освоен, вы­берите дополнительную картинку для обучения.

Если ученик испытывает трудности с переходом от объёмных предметов к картинкам, возьмите набор пред­метов различной толщины (от объёмных к более пло­ским). Можно использовать такие предметы, как книги, тарелки, диски для просмотра объёмных картинок (view master disks), еду, подходящую для игры (например, хлеб или печенье), с постепенно уменьшающейся толщиной и текстурой.

ЭТАП 4

Картинка к картинке (одинаковые изображения дей­ствий).Этап начинается, когда ученик выучит несколько предметов из этапа 3. Методика та же, что и на этапе 3, только здесь используются картинки с изображением дей­ствий. Этот навык полезен, когда нужно научить ребёнка следовать подсказкам на картинках для выполнения са­мостоятельных заданий (таких как мытьё рук, одевание и другие задания на развитие навыка самообслуживания).

ЭТАП 5

Предмет к картинке, картинка к предмету (объёмные предметы к их точным изображениям и изображения к со­ответствующим объемным предметам).Начинайте, когда ученик освоил несколько предметов из этапа 3. Методика та же, что и на этапе 2, только ученик сопоставляет пред­мет с такой же картинкой или картинку с предметом. Этот элемент является общим для многих игр и поможет в раз­витии общих игровых навыков.

ЭТАП 6

Неодинаковые предметы (объёмные).Начинайте, когда ученик освоит нес1флько предметов из этапа 5. Со­ставьте наборы предметов, которые визуально похожи, но не идентичны. Пример — различные виды печенья. Пусть ученик соберёт предметы в разные кучки (например, ма­шинки обувь). Устная инструкция может быть такой: «По­ложи к [машинке]».

Идеи для сопоставления (неодинаковых предме­тов):

Еда   Машины  Собаки  Мячи

Обувь Рубашки  Цветы   Книги   Люди

ЭТАП 7

Неодинаковые картинки (плоские).Начинайте, ког­да ученик освоит несколько предметов из этапа б. Со­ставьте наборы картинок, которые визуально похожи, но не одинаковые. Пример — разные собаки. Пусть ученик соберёт картинки в разные кучки (например, собаки и ма­шины). Устная инструкция: «Положи к [собаке]».

ЭТАП 8

Цвет.Начинайте этот этап, если ученик показыва­ет неспособность к обучению данному понятию в рамках программы «Различение названий». Используйте пары или группы простых предметов, которые идентичны во всём, кроме цвета. Психологический возраст, для которого дан­ный навык в системе тестирования Brigance Inventory of Child Development обозначен как начальный, указан в скоб­ках в годах и месяцах (т. е. В: 2-0 — это 2 года и 0 месяцев):

a) красный, синий (В: 2-0);

b) зелёный, жёлтый, оранжевый, фиолетовый (В: 2-6);

c) коричневый, чёрный, розовый, серый (В: 3-0);

d) белый (В: 4-0).

ЭТАП 9

Сортировка.Начинайте, когда ученик выучит не­сколько предметов и? этапов 1 и 2. Дайте ученику два предмета одновременно, пусть он их рассортирует, а затем постепенно увеличивайте количество предметов. Устная инструкция — «Сортируй». В качестве подсказки можно сказать: «Сортируй, положи правильно». На заключитель­ном этапе нужно убрать устные инструкции. Развивайте навык, включая в его отработку обычные действия, кото­рые выполняются ежедневно.

ЭТАП 10

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров