Подкрепление должно быть обусловленным.

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 15 из 150Следующая ⇒

2. ПОДКРЕПЛЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ОБУСЛОВЛЕННЫМ.

Подкрепление должно быть доступным только при наличии целевого поведения. Старайтесь не использо­вать подкрепители, когда такое поведение отсутствует, поскольку это снижает их ценность. Выбирайте только те подкрепители, которые могут пригодиться для обуслов­ленного поощрения. Не стоит применять в качестве под­крепителей то, что нельзя впоследствии убрать, или от­сутствие которых приведёт к серьёзным проблемам.

Из этого правила есть одно исключение. Иногда быва­ет целесообразно предоставить необусловленный доступ к тому подкрепителю, который ребёнок выбирает редко, чтобы пробудить его интерес к этому предмету.

3. НУЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ РАЗНООБРАЗНЫЕ ПОДКРЕПИТЕЛИ.

Использование разнообразных подкрепителей сни­жает вероятность насыщения ребёнка одним из них; при этом сохраняется их новизна и сила. Кроме того, это даёт вам инструменты для дифференцированной ответной ре­акции. Даже если ребёнку нравится подкрепитель, чере­дуйте его с другими, менее мотивирующими, и никогда не подкрепляйте больше, чем необходимо.

При ограниченное количестве подкрепителей ис­пользуйте наиболее желаемые ребёнком для обусловлен­ного поощрения за наиболее важное поведение.

4. СОЦИАЛЬНЫЕ ПОДКРЕПИТЕЛИ НУЖНО АССОЦИИРОВАТЬ С ПЕРВИЧНЫМИ.

Даже если ребёнок не придаёт значения социальным подкрепителям (таким как улыбка или похвала), ассоцииро­вание с первичными подкрепителями (еда, питьё, любимые игрушки и т. п.) постепенно также сделает их подкрепля­ющими. Развитие социальных форм поощрения позволит вам смешивать и чередовать социальные и первичные под­крепители и, в конце концов, постепенно уменьшить часто­ту использования материальных подкрепителей в вашем режиме подкрепления до очень редкой. Более того, именно социальные подкрепители являются основными в повсед­невной жизни.

 Первичный подкрепитель — это стимул, который подкрепляет по своим природным свойствам, а не получает свою мотивационную ценность в процессе ассоциирования с другим подкрепителем. Очевид­но, что еда — первичный подкрепитель. Деньги — очевидно вторичный, потому что их ценность зависит от того, с чем они ассоциированы, то есть вы можете поменять их на еду и т. д. Подкрепляющие свойства пер­вичных подкрепителей не исчезают (хотя возможен временный эффект насыщения). Подкрепляющие свойства вторичных подкрепителей исчез­нут, если перестать их ассоциировать с первичными подкрепителями. Я (автор) считаю, что игрушки, в которые играют совсем маленькие дети (которые соответственно мотивированы, чтобы их получить), подкре­пляют из-за внутренних сенсорных свойств: на них приятно смотреть, держать их в руках, слушать их, получать тактильные ощущения с их помощью. Нет необходимости ассоциировать такие игрушки с другими подкрепителями, чтобы придать им подкрепляющие свойства. Кроме того, мотивационная ценность таких игрушек не пропадает. Думаю, эти рассуждения подходят для большинства детей, начинающих занятия по АВА-программе (физический возраст 3-5 лет и возраст психо­логического развития 18-30 месяцев). Примеры таких игрушек: мыльные пузыри, пластилин, вертящиеся игрушки, игрушки типа «сделал - полу­чил», звучащие игрушки, плюшевые мишки и т. д. — Примеч. авторов.

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров