Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 10Следующая ⇒

Дети с нарушениями слуха

- Глухота (абсолютное отсутствие слуха или его значительное снижение)

- Дети со сниженным слухом (имеют слух, который с помощью аудио усиливающей аппаратуры, дает возможность воспринимать речь окружающих и самостоятельно говорить).

Рекомендуется научиться проверять исправность слухового аппарата.

Ученик должен сидеть достаточно близко, хорошо видеть учителя, одноклассников и наглядные пособия. Он должен четко видеть артикуляционный аппарат всех участников урока.

Необходимо используйте как можно больше наглядности в обучающем процессе.

Следить за тем, чтобы ученик получил информацию в полном объеме. Звуковую информацию необходимо подкреплять и дублировать зрительным восприятием текста, таблиц, опорных схем и т.д.

Начиная разговор, проверить внимание ученика: называть его имя или дотронуться до него рукой. Обращаясь и разговаривая с учеником, смотрите на него, чтобы он мог видеть все ваши движения.

Время от времени убеждаться, что ученик вас понимает. Но при этом не задавать ему нетактичных вопросов про это. Если ученик просит что-то повторить, попробовать перефразировать сведения, используя короткие простые предложения.

Если объясняется сложный материал, который содержит термины, формулы, даты, фамилии, географические названия, целесообразно дать его ученику в письменной форме.

Инициировать речевое общение ученика. Не перебивая его, давая возможность высказать мысль.

- заболевания нервной системы (детский церебральный паралич; полимиелит)

- врожденные патологии опорно-двигательного аппарата (врожденный вывих топы, кривошея, клещеногость и другие виды)

- приобретенные заболевания и поражение опорно-двигательного аппарата (т травмы спинного мозга и конечностей; полиартрит; заболевания скелета, системные заболевания скелета).

Узнать больше о церебральном параличе, об организации, которые оказывают помощь и источники, из которых вы можете получить полезную информацию.

Проконсультироваться с другими учителями, которые в предыдущие годы обучали ребенка, относительно организации учебной среды именно для этого ученика. Родители лучше знают о потребностях своего ребенка. Они могут много рассказать об особых потребностях и возможностях ученика.

Путь ученика к его рабочему месту должен быть беспрепятственным.

Возможно понадобиться, чтобы кто-то из персонала или учеников всегда был готов помочь ученику с церебральным параличом. Такие помощники должны быть проинструктированы специалистом.

Иногда у детей с церебральным параличом может наблюдаться снижение слуха на высокочастотном тоне, одновременно сохраняться на низком. Нужно стремиться говорить на низких тонах, убедитесь, что ученик хорошо слышит звуки т, к, с, э, ф, ш.

Не окружайть ученика безмерным попечительством. Помогать, когда уверенно знаете, что он не может что-то освоить, или когда он обращается за помощью.

Ученику необходимо больше времени для выполнения задания. Необходимо адаптировать упражнения соответствующим образом, разработать задания в виде тестов и др.

Необходимо снизить требования к письменным работам ученика. Возможно ему будет удобно использовать специальные приспособления, компьютер либо другие технические средства.

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов