Карта первичной индивидуально-психологи­ческой профконсультации

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 59 из 62Следующая ⇒

Дата

Класс

Фамилия, имя, отчество
Возраст       Школа

/. Состояние здоровья: а) здоров, б) функциональное откло­нение, в) хроническое заболевание. Заключение подросткового врача. //. Информированность о мире профессий:

а) полная

б) недостаточная

в) отсутствует

///. Наличие профессионального плана:

профессия________________________________________

учебное заведение__________________________________

IV. Сформированность профессионального плана:

а) сформирован

б) частично сформирован

в) не сформирован

V. Осознанность выбора профессии:

VI. Ведущие мотивы:

VII. Сведения из «Анкеты оптанта»:
любимые занятия    ____         ______

предпочитаемые профессии
опыт работы____________

успешность обучения по дисциплинам:
естественным             точным______ ,

гуманитарным_______ труду_________

а) ярко выражены (в какой области деятельности?)

б) не выражены

VIII. Интересы и склонности ДДО: П—Т—Ч—3-Х -- карта
интересов: 1-2-3-4-5-6-7-8-9—10—11-12-13 - 14- 15-
16—17-18—19-20—21—22-23-24—25-26—27—28--29.

IX. Коммуникативные и организаторские склонности:
К - 1, 2, 3, 4, 5;

О- 1,2,3,4,5.

X. Выраженность профессиональных интересов и склонностей.

XI. Особенности поведения:

XII. Заключение профконсультанта:

а) оптант не нуждается в углубленной профконсультации
(профплан обоснован, профплан сформирован в процессе кон­
сультации)___________________________________________

б) оптант нуждается в углубленной профконсультации ___

Рекомендации профконсультанта: область деятельности, про­фессия

Пути профессионализации___________________________

Запасной вариант профессионального выбора

Домашнее задание__________________

Противопоказанные сферы деятельности

Психолог-консультант:

(подпись)

В углубленной профконсультации необходим анализ инди­видуальных особенностей каждого ученика. Результатом обоб­щения всех характеристик является индивидуальная психоло­гическая карта. Приведем конкретный пример такой карты.

Ф.И.О. Гурьев Андрей Васильевич

Школа № 28 г. Северодвинска

Класс V «Б»

Возраст 10 лет

Здоровье: отклонений нет, 1-я группа, здоров

Нейродинам ика

Сила нервной системы (теипинг-тест) = 4⁶ — среднеслабый тип нервно]'! системы для правой и левой руки.

Исследование перцептивно-мыслительной деятельности

1. Внимание:

а) корректурная проба (кольца Э. Ландольта):
А (точность) - 11 (9 — 11 ср.)

Е (продуктивность) = 4

Данные свидетельствуют о средней точности и низкой про­дуктивности;

б) объем внимания (таблица Ф.Д. Горбова):
А = 282 сыр. - 7 шк. ед.— низкий уровень;

в) концентрация внимания.

А = 13 сыр. = 7 шк. ед.— низкий уровень концентрации внимания;

г) избирательность внимания (тест X. Мюнстенрберга):
А-34 сыр.-5 шк. ед.- низкая концентрация внимания.
Данные исследования свойств внимания свидетельствуют в

целом о низком его уровне.

2. Образное мышление (исключение лишнего слова):

А = 25 сыр. = 8 шк. оц.— низкий уровень образного мыш­ления.

3. Память образная (предъявление фигур):

А = 20 сыр. = 5 шк.— низкий уровень образной памяти.

Данные исследования памяти, мышления и внимания сви­детельствуют о низком уровне перцептивно-мыслительной дея­тельности.

Личностные особенности

1. Опросник Айзенка:
Э-14, Н-6, Л-4.

Экстраверт, эмоционально-стабильный,

2, КОС К = 0,7, О = 0,65 — высокий уровень коммуникатив­
ных склонностей, а организаторских — ниже среднего.

природа                  техника

3 ДДО Е.А.Климова:

человек

знак

худ. образ

11. Р. В Овчарова

-е.

Гуманитарные

Вывод: поверхностные интересы, отсутствие отрицательных и положительных выборов в 7 сферах деятельности из 19 пред­ложенных свидетельствуют о недостаточном уровне осведом­ленности учащегося о мире профессий, а большинство поло­жительных выборов (транспорт, журналистика, право, астроно­мия) и явное отрицание сферы обслуживания свидетельствуют о влиянии возрастных и половых различий. Данные анкеты ученика: Андрей в будущем мечтает стать крановщиком, как и его отец. Любимые предметы — труд и физкультура. Нелюбимый предмет — русский язык. В свободное время предпочитает чтение художественной ли­тературы, "-.{тает все подряд, без разбора. Сегагы и кружки не посещает. Успешность обучения (средний балл)

-р^

Естественные

LU

Мате мати чес кие

L/>

Н •а

S

i

+

отношение

математика

-

астрономия

ю

биология

медицина

сельское х- во

-

лесное х- во

-

NJ

журналистика

искусство

-

география

~

обществ, п.

ю

право

KJ

транспорт

педагогика

рабочие спец.

-

обслуживание

строительство

К)

легкая нром,

-

техника

эл.техника

<?     ч а

s     s тз

а я ч

s а

Ь] И у ^ т?' С^ 2

g o^s f³ 8 g ё

I   -•                         Г ------------------------------------------------------------  i »                   ^-

CD

ТЗ

>— J

i i >

Q

l^

О

О

4>

CD О

-1       N

о

3. ч

И Р

1 р

^

С

s

S J=° о

р я

Ч

X

ч

я

гп

о

i

7s I II

Ja

Р

а

CD

J3

CD

<<

о

0"

о

О (^

to -

ё 3

р о

а

лове

Sa о

о

я о

Е

о ч

§ II

тз

CD

Ja

« |

а о

о

О i—¹

CD

i

о

о

х

а

a p

О)

X

ч

тз

Р

i^  "Ъ>-

а

ti

"

s

:_!

s

CD

3 »

CD

о

я о

о

а о

ь -^

tr- .

n

•с о •9-

сстве

га

Т!

о

р

a

a

Q

s

*5

CD

а

О

о

я

ч

С

а Е

S

о

о

S:

"S

—

я

CD О

i

о о\

тз

CD

я

о

я

fo

о

CD

О

о

»

a

О

ТЗ

CD

w

о

сз

ITf

с>    Р

— и

4- ^ Р

I  -f CD

I    -J

О в) J¹

CD 2 'И 1

Г * В

•£      * ко

2 к 5с a

х v  тз

' Я О g

Е с S

~" р р

a 5 х

S a "

7ч  а. -,_.

ё

р р ^

ч о я

g 2 s

^й 8 |

•1 Ч *

р а

I тз я

а •с о

1^5

D

II

i

п оз > fa

II II il a nj  о\ Е

Н ⁺ о

:а ы л a  a s я

Р CD К CD         О CD 0"

а а ч -к  , со у} 5*

tj       Р Ш >— I CD >< ^£ aC3CDXCD>r3C_

1 £ о | 9 $ S 1

'-' Хч ^ ш ^ СС CJ1

s» ,3 ^етчЗ £ И о о

.£ тз — о р ;J w тз н°оо;~йрс

^п ^ ° g ^ ' и •

Можно пок шение личное-

ем родителей i ний о професс

Р ^"ct 3

§| |Т^ §р^с^1

w Z -1 > Sc

^х * -а от

« ^Я8^

р о "9- 2 3

о

li x n 75

,— >-1 ,— Г1 О

Г" i>

3 К

S

р "®" о S

CD

щее большинство п сдержанны, облада

чень непоказательнс туемых спокойств»

ков характерна з\ ность).

эттелу следующие: )бщительность высо] орошо развитые уме (моциональная стаб(

нчила музыкальную >в при музее изобра: in театра, живописи южественный образ> 1ческий тип (А ~ 10

нна С. хочет работат «Карта интересов»

!ать на примере одн 1ых характеристик с

учителей. Необходи; их.

тно здоров. Плохо и сионалъный план н; армированы. НапраЕ льных интересов и с

р о о

о

тз

s

Sc

и>

одростков нетерпеливы, не-1ют завышенной самооцен-

ie для данной группы испы-ie, благодушие. Подавляю-

кая. твенные способности, шьность (хотя для подрост-моциональная нестабнль-

школу, занимается в труп-зительных искусств, много . Ее выбор на 100% опреде ->. Показатель по тесту Гол-').

ь в области искусства, быть показывает, что выбор не

ой из испытуемых соотно-будущим професс иональ-

мо также расширение зна-

[Нформирован о мире про-а данный период имеется, шение работы -- формиро-;клонностей с привлечени-

балл школьной успеваемо-

S

S

l

⁰

Х

I s

s о

o?"

о 5 3 ° =

7* Н -_р Cd S 111

чй е о

^ Q ?>

» в С

Е *< ^

| 3 И

о    ь

о О а

» от ^х

о а

о Ьз о

3 Т"

G = 5------- коллективист, любит внимание к себе, любит

совместную деятельность.

Кроме того, по фактору Q4 = 12+ мы видим высокую стара­тельность, стремление к достижению цели.

В данном случае личностные характеристики прекрасно со­относятся с пониманием своего места в жизни,

Владислав В. свой выбор конкретно не назвал, сформулиро­вал его так: «в области науки». Испытуемый очень нелегко по­шел на разговор, но был чрезвычайно удивлен точностью дан­ных по тесту Кэттела. После этого он сказал, что хотел бы ра­ботать в области прикладной математики, как он сам говорит, быть «кабинетным работником».

По Голланду — это яркий интеллектуальный тип - - 13. Такой же высокий интеллектуальный показатель по Кэттелу (8 +). В то же время фактор А (общительность -- замкну­тость) = 2 —. Показатели С (эмоциональная стабильность — нестабильность), D (фактор темперамента) — в пределах сред­них данных. Фактор Т⁷ (озабоченность — беспечность) отри­цательный, что говорит о серьезности, рассудительности, вы­соком самоконтроле. По отрицательному фактору У (сензи-тивность) — это человек независимый, жесткий, самоуве­ренный, реалистичный. Очень высокий фактор (>(коллекти­визм — индивидуализм) говорит о нестандартности внутрен­него мира, разумности, осторожности. Высокий показатель по фактору G (самодостаточность -- приверженность груп­пе) — такой человек независим, самостоятелен, может само­стоятельно принимать важные решения. С этим показателем коррелирует показатель по фактору Q₃ (высокий — низкий контроль «Я») — не считается с общественным мнением, кон­фликтен, поступает как хочет. В то же время положительный показатель по фактору Q₄ (расслабленность — высокое рабо­чее напряжение) дает информацию о высокой старательно­сти, стремлении в достижении цели, энергичности, некото­рой раздражительности.

В данном случае личный выбор подростка также очень гар­монично сочетается с психическими особенностями личности. Таким образом, профессиональное консультирование учащих­ся требует от психолога глубокого знания професснограмм (ка­кие квалификационные требования существуют н каждой про­фессии) и психограмм (какие психофизиологические качества необходимы человеку для овладения той или иной профессией).

Задача формирования или коррекции профплана учащегося дол­жна решаться совместными усилиями самого подростка, педа­гогов, родителей и школьного психолога с учетом сильных и слабых сторон его личности.

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии