Класифікація дидактичних ігор, що використовуються на уроках англійської мови.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 12Следующая ⇒

1.3. Класифікація дидактичних ігор, що використовуються на уроках англійської мови.

Ігри надзвичайно різноманітні за змістом, характером, організацією, тому точна їхня класифікація спричиняє багато труднощів, значною мірою вона є досить умовною.

Більшість дослідників вважають, що дидактичні ігри, які проводяться на уроках іноземної мови, можна диференціювати за такими показниками:

а) за змістом і цілями (мовні, мовленнєві);

б) за типом завдань (оперативні, тактичні, стратегічні);

в) за кількістю учасників (індивідуальні, парні, групові, фронтальні);

г) за рівнем складності (прості, складні, моноситуативні, поліситуативні);

д) за рівнем складності інтелектуальної діяльності (ігри на впізнавання, репродуктивні ігри, репродуктивно-варіативні, творчі ігри);

ж) за способом, характером, формою проведення (письмові, усні, рухливі, предметні, функціональні, рольові, імітаційні, ігри-змагання).

  Окремо виділяти таку групу дидактичних ігор як «творчі ігри» певним чином проблематично, оскільки організація будь-якої гри вимагає творчого підходу як з боку вчителя, так і учнів. Проблема класифікації дидактичних ігор полягає ще й у тому, що одна і та ж гра може бути віднесена до кількох різних груп.

У своїй роботі вважаю найдоцільнішою класифікацію ігор М. Ф.Строніна, який поділяє ігри відповідно до мовних навичок, формуванню яких вони сприяють, а саме на:

· фонетичні;

· лексичні;

· орфографічні;

· граматичні;

· мовленнєві.

Розділ ІІ.

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?