Гра – ефективний засіб для вивчення іноземної мови

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 12Следующая ⇒

 Відділ освіти Старовижівської РДА

Районний методичний кабінет

Загальноосвітня школа І-ІІІ ступеня с.Буцин

Воздіган Н.І.

Використання ігор на уроках англійської мови

                                       2016

Воздіган Н.І.: Методична розробка. – Буцин. 2016 – 34 сторінки.

У даному навчальному посібнику систематизовано ігри для формування фонетичних, орфографічних та лексико-граматичних навичок, а також  для удосконалення комунікативних навичок та вмінь школярів. Посібник не лише допоможе вчителю послідовно вдосконалювати та урізноманітнювати процес спілкування та навчання мови, але й зробити його цікавим і захоплюючим.

Рекомендований вчителям англійської мови для використання на уроках англійської мови та в позаурочній роботі.

Рецензент: Т.І.Зінчук, методист районного методичного кабінету відділу освіти Старовижівської районної державної адміністрації.

Схвалено методичною радою районного методичного кабінету відділу освіти Старовижівської РДА (протокол № _ від _____________)

Зміст

Вступ. Гра – ефективний засіб для вивчення  іноземної мови…….2                                                          

Розділ І. Особливості використання ігор на початковому етапі

1.1. Роль гри на уроці англійської мови в початкових класах…....5

1.2. Основні вимоги до використання гри ………………………. 6

1.3. Класифікація дидактичних ігор, що використовуються на уроках англійської мови ………………………………………..……………... 8

 Розділ ІІ. Зразки  ігор для використання на уроках англійської мови в початкових класах

2.1. Фонетичні ігри ……………………………………………… 10

2.2. Лексичні ігри ……………………………………………....... 13

2.3. Орфографічні ігри ………………………………………… . 17

2.4. Граматичні ігри ……………………………………………. .20

2.5. Мовленнєві ігри ……………………………………………. 24

ІІІ. Додаток……………………………………………………………29

Висновки……………………………………………………………….33

Список використаної літератури …………………………………. .35

Вступ

Знання іноземних мов є важливою передмовою для особистих, культурних, професійних та економічних контактів.

Засобами англійської мови можна і треба розвивати навички творчого мислення у дітей. Але творче мислення не є самоціллю, а лише інструментом розвитку мовленнєвих знань, умінь та навичок. Коли учні інтерактивно працюють з будь – якою інформацією, вони вчаться мислити, тренують інтелектуальні здібності, не помічаючи, що їхнім інструментом є саме іноземна мова. Набуті навички учні використовують для розвитку власного творчого потенціалу: чим більше вони займаються і вміють, тим легше їм створювати власні творчі зразки мовленнєвої діяльності.

Іноземну мову вивчати зовсім нелегко, але це завдання можна полегшити, якщо зробити навчання цікавим, непередбачуваним та незвичайним.

З самого раннього дитинства дитина спілкується з світом через гру. Гра для неї – спосіб пізнання дійсності, спосіб випробувати себе. Але, на жаль, коли дитина приходить в школу, вчителі про це забувають, хоча ігрова діяльність і малювання характерні для дітей цього віку.

Про ігри знали багато століть назад, і ті, хто хотів бачити своїх дітей здоровими, сильними, чесними і сміливими приділяли велику увагу тому, як і в що грають діти.

Для дитини гра - перш за все можливість випробувати себе, відчути свою індивідуальність, познайомитись з тими ролями, які вона має виконувати в майбутньому.

 Першою формою пізнання і творчості є наслідування. Наслідування близьким, наслідування тваринам, легко запам’ятовують і повторюють віршики, веселі приказки, примовки, короткі дитячі пісеньки. Звісно, що в першу чергу маленькі діти наслідують батьків. Яскравим прикладом, зокрема, декілька десятиліть тому, можна назвати, що багато учнів в класі мали такий самий почерк як і перша вчителька. Тому проблема наслідування дуже актуальна для врахування вікових особливостей дитини.

Повторюючи за Вами або разом з Вами та одночасно рухаючись, діти будуть невимушено запам’ятовувати нові слова. Окрім цього, спільні з батьками веселі та динамічні ігри сприяють формуванню в дітей стійкого зацікавлення до вивчення іноземної мови.

За допомогою гри розвивається інтерес до вивчення іноземної мови та відбувається перше зіткнення з мовним світом іншої країни. За допомогою гри легше зосередити увагу учнів, залучити їх до активної роботи. Як правило, збагачений ігровими моментами навчально-виховний процес активізує пізнавальні можливості учнів: гра захоплює, викликає бажання взяти дієву участь у ній і одночасно знімає психологічну напругу , що більшою чи меншою мірою супроводжує будь-яке навчальне навантаження. У грі всі рівні. Вона під силу навіть слабким учням. Більше того, слабкий в мовній підготовці учень може стати першим в грі: винахідливість та кмітливість тут виявляються інколи більш важливими, ніж знання предмету. Відчуття рівності, атмосфера захоплення і радості, відчуття здолання завдання – все це дає можливість дітям подолати сором'язливість, яка заважає вільному вживанню в мовленні слів чужої мови і сприятливо відображається на результатах навчання. Непомітно засвоюється мовний матеріал, а разом з цим виникає відчуття задоволення. Гру також розглядають як ситуативно-варіативну вправу, де створюється можливість для багаторазового повторення мовного зразка в умовах максимально наближених до реального мовного спілкування з властивими йому ознаками – емоційністю, спонтанністю, цілеспрямованістю мовного впливу.

Готуючись до уроків англійської мови, я ретельно продумую кожний етап уроку, підбираю цікаві форми роботи.

Головним для мене є не втратити початкову мотивацію, а, навпаки, всіляко її підсилювати. Один із способів – «навчати граючись». Бо гра – це спосіб життя і діяльності дитини. Гратися – це завжди весело й цікаво. Під час гри дитина позасвідомо, без напруження засвоює й закріплює надзвичайно багато інформації. Гра створює подібні умови, коли іноземні слова, літери, правила читання, звороти засвоюються мимоволі за рахунок частого повторення в той час, коли дитина захоплена власне процесом гри.

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология