Опросник по схеме построения Личной профессиональной перспективы (ЛПП) – модифицированный-2013 г.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 100 из 109Следующая ⇒

Данная схема является попыткой конкретизировать понятие «профессиональное самоопределение», перейти от общих рассуждений к такому варианту, который можно было бы использовать и в практической работе, и при разработке новых методов профориентации. В основе данной схемы ЛПП положена схема, предложенная Е.А.Климовым (1983; 1990 и др.), только существенно дополненная ценностно-смысловыми компонентами (см. Таблицу 1).

Учащимся раздаются бланки (см. Таблица 1). Желательно так изготовить бланки, чтобы все вопросы разместились на одном листе с двух сторон. Респондентам дается общая инструкция: «С помощью данного опросника мы попробуем оценить Ваши профессиональные и жизненные перспективы целостно, во всех наиболее важных аспектах. А Вам они также помогут понять, по каким позициям самоопределения у Вас есть определенная ясность, а где есть проблемы, с которыми потом можно работать. Отвечайте на опросы кратко, в ячейках рядом с вопросами (место специально ограничено, чтобы Вы писали только о самом важном)».

Далее возможны разные варианты инструкции, в зависимости от варианта обработки результатов (см. в конце описания данной методики). 1)..Постарайтесь уложиться в 30-40 минут»; 2) «…Оцените свои ответы на каждый вопрос по условной 10-балльной шкале, по критерию конкретности и уверенности в правильности данного своего ответа». Данная инструкция дается после того, как школьник уже ответил на все опросы, т.к. перед самооценкой его еще желательно познакомить с критериями самооценки (на примере оценок других работ). 

Таблица 1.

СПАСИБО ЗА ОТВЕТЫ!          УДАЧИ ВАМ!

Возможны разные варианты обработки результатов (по опроснику ЛПП):

1) Первый вариант (без самооценок учащихся). Бланки собираются и психолог сам оценивает качество ответов по условной 10-балльной шкале по критерию конкретности и достоверности (если ответы учащегося не соответствуют реальности). Все баллы психолог проставляет в третьей колонке - «Самооценка» (см. Таблицу 1). Для первого варианта можно подготовить бланки без колонки с самооценкой школьников.

2) Второй вариант, более предпочтительный, но занимает немного больше времени. Сначалаучащиеся сами оценивают свои ответы (предварительно совместно разбираются 1-2 анонимные работы и учащиеся осваивают систему оценки на чужих примерах), затем психолог собирает листочки, оценивает их и сравнивает с самооценками школьников…

Но опыт показывает, что и 10-балльная шкала так же позволяет в целом оценивать качество ответов подростков (педагоги хорошо знают, что когда оцениваешь массивы письменных работ, то на общем фоне довольно быстро вырабатывается навык выделения и оценивания более качественных и менее качественных ответов). Заметим также, что данный опросник совсем не претендует на высокую точность оценок и скорее служит для общего знакомства с данной группой подростков, а также для актуализации

1.3. Дискуссионные ситуации (кейсы) профессионального и личностного самоопределения                                                                             

1.3.1. Проектирование дискуссионных ситуаций для анализа проблемных вопросов профессионального самоопределения (в помощь профконсультантам и педагогам)

Общие рекомендации

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте