Профилактика ультрафиолетового голодания: расчет светооблучательных установок

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 20 из 36Следующая ⇒

(Руководство к лабораторным занятиям по гигиене и экологии человека / Под ред. Ю.П. Пивоварова. – М., 1999. Извлечения)

Для определения количества эритемных люминесцентных ламп в установке вначале необходимо рассчитать эритемный поток всей установки (F) по формуле:

где 5,4 – коэффициент запаса, учитывающий ряд технических показателей (старение ламп, неравномерность облучения); S – площадь помещения, м²; t – время работы установки, мин; Н – доза профилактического ультрафиолетового облучения, (мэр ´ мин)/м².

Перевод дозы профилактического ультрафиолетового облучения, выраженного в биодозах, в специальные единицы (мэр ´ мин)/м² производится исходя из того, что биодоза равна 5000 (мэр ´ мин)/м². 0,25 биодозы соответственно будет составлять 1250 (мэр ´ мин)/м², 0,1 биодозы – 500 (мэр ´ мин)/м². Время облучения t назначается врачом с учетом длительности пребывания людей в помещении (не менее 4 и не более 8 ч). Количество эритемных ламп (n) рассчитываютпоформуле:

n = F_уст/F₁

где F - эритемный поток установки, мэр; F₁ -эритемный поток одной лампы, мэр. Эритемный поток лампы ЭУВ-15 – 340 мэр, лампы ЭУВ-30 – 530 мэр.

Пример. Рассчитать количество ламп, необходимых для облуче­ния здоровых школьников с целью профилактики ультрафиолетовой недостаточности. Доза облучения должна составить 0,5 биодозы, время облучения принимаем равным 4 ч (240 мин). Площадь класса равна 48 м².

Рассчитываем общий эритемный поток установки:

Количество ламп ЭУВ-15, необходимых для создания этого эритемного потока, составит:

Приложение 34

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ

(Кирдяшкина Т.А. Методы исследования внимания. Челябинск. 1999 г. Извлечения)

Корректурная проба

Корректурная проба используется для выявления устойчивости внимания и способности к его концентрации. Обследование проводится при помощи специальных бланков, на которых приведен ряд букв (или цифр), расположенных в случайном порядке. Обследуемый просматривает ряд и вычеркивает определенные указанные в инструкции буквы (или цифры). О достаточной устойчивости и концентрации внимания свидетельствуют показатели: время затраченное на выполнение заданий и количество ошибок.

Устойчивость концентрации внимания. На всю работу отводится 5 мин. В течение этого времени нужно просмотреть как можно больше строчек, не допуская ошибок (пропуск букв, пропуск строки, неверно зачеркнутая буква).

Обработка и оценка материалов испытания: Выявленные ошибки фиксируются на поле корректурной таблицы рядом с той строкой, в которой они были допущены. Подсчитывается количество ошибок, допущенных испытуемым.

Устанавливаются показатель производительности работы (по количеству просмотренных испытуемым строк и показатель правильности выполнения работы (по количеству допущенных ошибок). Пропуск строки учитывается так: находится среднее арифметическое число ошибок, приходящееся на одну строку и прибавляется к общему количеству допущенных ошибок.

Показатель устойчивости концентрации внимания устанавливается по следующей формуле:

К= S²/М,

где К – показатель устойчивости концентрации внимания, S – количество просмотренных строк, М – общее количество ошибок.

Полученные в испытании показатели (первичные оценки – К) выполнения работы по корректурной пробе сопоставляются с 4-балльной шкалой оценок (Q). В результате этого определяется стандартизированная оценка уровня проявления устойчивости внимания в процессе диагностического испытания.

В шкале оценок устойчивости внимания каждой отдельной оценке Q соответствует определенный диапазон числовых значений показателя К (первичной оценки), который вычислялся указанным выше способом.

По уровням проявления устойчивости концентрации внимания испытуемых можно распределить на четыре, а при необходимости и на двенадцать групп (табл. 1).

Таблица 1

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры