Банк информационно-коммуникационных ресурсов

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 7

проектировочные

исследовательские

информационные

кооперативные

Осмысливание задачи, планирование этапов предстоящей деятельности, прогнозирование последствий деятельности.

Выдвижение предположения, установление причинно – следственных связей, поиск нескольких вариантов решения проблемы.

Самостоятельный поиск необходимой информации (в энциклопедиях, по библиотечным каталогам, в Интернете), поиск недостающей информации у взрослых (учителя, руководителя проекта, специалиста), структурирование информации, выделение главного.

Взаимодействие с участниками проекта, оказание взаимопомощи в группе в решении общих задач, поиск компромиссного решения.

коммуникативные

экспериментальные

рефлексивные

презентационные

Формирование умения слушать и понимать других, вступать в диалог, задавать вопросы, участвовать в дискуссии, выражать себя.

Организация своего рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов, проведение собственного эксперимента, наблюдение за ходом эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов.

Осмысливание собственной действительности (её хода и промежуточных результатов), осуществление самооценки.

Построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении, навыки монологической речи, ответы на незапланированные вопросы.

В целях обобщения работы учащихся в «Клубе юных знатоков: мыслим – творим – исследуем!» может быть представлено портфолио младшего школьника как индивидуального “портфеля” образовательных индивидуальных достижений ученика начальной школы в познавательной, творческой, социальной, коммуникативной деятельности.

для проведения занятий:

1. Белобородова О.Г., Шалашова Ж.А., Кулакова И.Н. Программа внеурочной деятельности по научно – познавательному направлению в 1 – 4 классах «Школа исследованияг. Черемхово, Иркутская обл., интернет – ресурс.

2. М.В. Дубова. Организация проектной деятельности младших школьников.

Практическое пособие для учителей начальных классов. М., «Баласс»,

2011 г.

3. Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред. Ю.П. Дубенского. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2005.

4. Горячев А. В. «Организация проектной деятельности»

gor2@procenter.net.ru

5.Занятия с первоклассниками «Логика». http://adalin.mospsy.ru/sklad.shtml

6. Сборники познавательных опытов и экспериментов. http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10f.shtml

7. Сборники игр и упражнений для проведения тренингов.

8. Макет портфолио обучающегося.

9. Рекомендации для оформления исследовательских работ.

10. Памятки для проведения наблюдений и экспериментов.

Используемая литература.

1. Белова И.И.. Гетманцева С.М.. Гребенникова Ю.Н, Гущина О.А. Организация проектной, учебно-исследовательской деятельности школьников: научно-практические рекомендации для педагогов дополнительного образования, учителей, методистов. – Великий Новгород, 2002 г.

2. Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников.Практическое пособие для учителей начальных классов. М., «Баласс», 2011 г.

3. Примерные программы внеурочной деятельности. Стандарты второго поколения. М., Просвещение, 2010 г.

4. Проектные задачи в начальной школе. Стандарты второго поколения.

М., Просвещение, 2010 г.

5. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школь ников.Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

6. Горячев А.В. «Организация проектной деятельности»

gor2@procenter.net.ru

7. Румянцева Н.Ю. Организация учебно-исследовательской деятельности

младших школьников. pedsovet.org8.

8. Щербатых Н.И., Данилова М.В. Проектная деятельность.(мастер – класс)

http://festival.1september.ru/articles/517978/

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману