Содержание коррекционной работы

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 19 из 19

Виды трудностей

Причины трудностей

Содержание коррекционной работы

(педагогическая

(деятельность воспитателя)

симптоматика)

Личностные:

Несформированность представлений

Беседы на тему: «Что мы умеем, чему

Неадекватное

о себе, образе Я.

мы научимся».

отношение к себе:

Игры: «Люблю — не люблю»; «Кем я

самооценка,

стану»; «Ласковое имя»

самопринятие

Беседы о реальных и возможных

достижениях детей. Игры: «Я умею»;

«Отгадай, кто какой»; «Мое будущее»;

«Если бы я был звездой».

Рисование на

темы: «Рисуем имя»;

«Мой смешной портрет»; «Ладошка

достижений»; «Цветок качеств»

Игры: «Договори предложение»; «На

кого я похож». Игровой массаж «Что?

Где?

Тревожность, неуверенность в своих

Предварительное

знакомство

с

возможностях, способностях или

предстоящей деятельностью, трудным

отсутствие самокритичности

заданием.

Похвала,

поддержка.

Исключение

соревновательных

моментов.

Психогимнастика. Ролевые игры. Игры

(при  отсутствии  самокритичности):

«Угадай, что нравится маме (друзьям)»

Упражнение «Я не могу — я могу — я

сумею».

Психогимнастика.

Игры:

«Давай

поговорим»;

«Волшебные

очки»;

«Путешествие по картине».

Тематическое

рисование

с

учетом

трудности ребенка. Мимическая зарядка

(выражение эмоциональных состояний).

Нарушение

Несформированность представлений

Оформление

уголка

«Наши

добрые

нравственных норм

о моральных качествах и этических

дела».

Чтение

литературных

и правил поведения. требованиях. Отсутствие внешних

произведений,

беседы

на

этические

норм, ограничений

темы. Игра «Приглашение

в

гости».

Решение проблемных ситуаций: «В

вежливом автобусе»; «Как поступить».

Игры: «Круг добра»; «Кто подарил

добрые слова»; «Колечко дружелюбия».

Упражнение

«Мусорное

ведро».

Азбука вежливых фраз (составление предложений). Игры:   «Поздоровайся

по-разному»;

«Поблагодари

по-

разному»

Коммуникативные:

Неадекватная самооценка

Создание ситуации успеха.

Трудности во

Привлечение в качестве помощника

взрослого. Разработка системы

взаимодействии со

пошагового поощрения (фишки, баллы

взрослыми

и др.) Использование невербальных

рефлексивных методик. Проигрывание

проблемных ситуаций. Игры:

«Ласковые лапки»; «Повтори за мной»;

«Волшебные очки». С. Черный

«Храбрецы».

Снижен уровень владения

Обучение умению работать по

самостоятельными

алгоритму. Введение правила-схемы по

коммуникативными действиями

коммуникативной деятельности

организационными, перцептивными,

(словесной, наглядной). Игры:

оперативными

«Повтори задание»; «Скажи по-

другому». Работа с инструментами

(символами)

Работа в паре со

взрослым. Игры: «Я — слово, ты мне —

слово»; «Исправь ошибку»; «Составь

предложение или перевертыши».

Включение ребенка в деятельность.

Слабо развиты навыки владения

Беседы на темы: «Мы здороваемся»;

речевыми средствами коммуникации

«Как обратиться с просьбой»; «Что

делать, если ты потерялся?» . Создание

проблемных ситуаций с тремя

вариантами ответов (ребенок должен

выбрать один). Игры: «Интервью»;.

Игры по методу телефонного разговора:

«Позвони маме»; «Позвони в магазин».

Диалоги по лексическим темам.

Усвоение речевых образцов во

взаимодействии со взрослым, смена

ролей.

Трудности во

Неадекватная самооценка

Трудовые поручения в парах (тройках,

взаимодействии со

команде). Разработка системы

сверстниками

поощрений «Самая дружная пара».

Ролевые игры. «Комплименты другу».

Игры и хороводы с диалогами

Игры на формирование адекватной

самооценки: «Горячий стул»; «Я

сильный, умный, смелый»; «Я могу,

хочу, умею». «Скульпторы»;

Организация взаимопроверки

выполнения заданий. Упражнение

«Похвали за…». «Нарисуйте в паре с

…», «Сложи слово вместе с …» Игры на

обогащение словаря

Неумение выражать

Недостаточное развитие

Игры и упражнения на развитие

свои мысли в

мыслительных операций

мышления: «Летает - не летает»; «Я

общении с

знаю пять...»; «Хитрые вопросы».

педагогами.

Игра «Назови сходство и различие двух

Неумение выражать

предметов».

свои мысли в

общении со

сверстниками

Несформированность

Работа по автоматизации звуков.

звукопроизношения, лексического

Психогимнастика, эмоциональный

запаса, грамматического строя речи

настрой, повышение уверенности,

снятие тревожности. Игра «Сочиняем

историю по кругу» в паре с ребенком

или педагогом. Логоритмика. Игра

«Закончи предложение». Игра «Скажи

по-другому».

Несформированность процессов

Игры с правилами типа «Да и нет не

произвольного внимания

говори, черное с белым не дари» — для

всех, но на разном материале. Игры на

внимание

Игры: «Дай задание взрослому»

(продолжи узор; графический диктант;

поиск с ориентированием — найти

игрушку). Задания, направленные на

поиск, выделение информации,

сравнение объектов по заданным

основаниям.

Слабо развиты навыки владения

«Расскажи» стихи руками. Игра

паралингвистическими средствами -

«Попугай». Театрализация, этюды.

мимикой, жестами, интонацией

Психогимнастика на выражение

эмоционального состояния. Игры с

зеркалом. Игра «Скажи по-разному».

Игры на интонацию. Игры на

выделение одного слова голосом

Неумение находить

Несформированность социальной

Чтение художественной литературы.

способы разрешения

ответственности, способности

Просмотр мультфильмов с

конфликтов

чувствовать, понимать себя и

последующим обсуждением.

другого человека

Обыгрывание проблемных ситуаций.

Игры: «Встань на его место»;

«Волшебные очки»; «Ты похож на...»;

«Спина к спине». Тренинг эмоций с

использованием фраз: «Иди сюда»; «Не

мешай мне» (учить произносить фразы

с разной интонацией: грубо, ласково,

обидно и т. д.)

Неадекватная самооценка

Разбор конфликтных ситуаций. Игра

«Хорошо-плохо». Обучение детей

конструктивным способам разрешения

конфликтов. Разбор проблемных

ситуаций по серии сюжетных картинок.

Деятельность

Несформированность умения

Рефлексия деятельности. Игры с

хаотична,

осознать конкретные познавательные

конструктором, мозаикой. Все виды

непродуманная,

цели

лото, домино. Упражнение «Чем

неконтролируемая

похожи и непохожи?» «Пары

картинок», «Пары слов» Игровой прием

«Вспомни и назови», «Узнай, что мы

загадали?».

Неумение находить средства и

Игра «Из каких мы сказок?», Игра

способы для достижения целей в

«Времена года», Игры со строительным

процессе деятельности.

материалом (по образцу, схеме).

Игровой прием «Поручения».

Неумение осуществлять контроль и

Игра «Квартет», Игра «Найди

оценивать результаты деятельности

дорожку», «Лото», игра с пальцами.

Игра «Собери пирамидку»,

«Выкладывание узоров из мозаики».

Упражнение «найди и обведи», Игра

«Укрась салфетку так, как я скажу».

Игра «Как их зовут?», Упражнение

«Послушай, ответь и расскажи».

…», «Сложи слово вместе с …» Игры на

обогащение словаря

Неумение выражать

Недостаточное развитие

Игры и упражнения на развитие

свои мысли в

мыслительных операций

мышления: «Летает - не летает»; «Я

общении с

знаю пять...»; «Хитрые вопросы».

педагогами.

Игра «Назови сходство и различие двух

Неумение выражать

предметов».

свои мысли в

общении со

сверстниками

Несформированность

Работа по автоматизации звуков.

звукопроизношения, лексического

Психогимнастика, эмоциональный

запаса, грамматического строя речи

настрой, повышение уверенности,

снятие тревожности. Игра «Сочиняем

историю по кругу» в паре с ребенком

или педагогом. Логоритмика. Игра

«Закончи предложение». Игра «Скажи

по-другому».

Несформированность процессов

Игры с правилами типа «Да и нет не

произвольного внимания

говори, черное с белым не дари» — для

всех, но на разном материале. Игры на

внимание

Игры: «Дай задание взрослому»

(продолжи узор; графический диктант;

поиск с ориентированием — найти

игрушку). Задания, направленные на

поиск, выделение информации,

сравнение объектов по заданным

основаниям.

Слабо развиты навыки владения

«Расскажи» стихи руками. Игра

паралингвистическими средствами -

«Попугай». Театрализация, этюды.

мимикой, жестами, интонацией

Психогимнастика на выражение

эмоционального состояния. Игры с

зеркалом. Игра «Скажи по-разному».

Игры на интонацию. Игры на

выделение одного слова голосом

Неумение находить

Несформированность социальной

Чтение художественной литературы.

способы разрешения

ответственности, способности

Просмотр мультфильмов с

конфликтов

чувствовать, понимать себя и

последующим обсуждением.

другого человека

Обыгрывание проблемных ситуаций.

Игры: «Встань на его место»;

«Волшебные очки»; «Ты похож на...»;

«Спина к спине». Тренинг эмоций с

использованием фраз: «Иди сюда»; «Не

мешай мне» (учить произносить фразы

с разной интонацией: грубо, ласково,

обидно и т. д.)

Неадекватная самооценка

Разбор конфликтных ситуаций. Игра

«Хорошо-плохо». Обучение детей

конструктивным способам разрешения

конфликтов. Разбор проблемных

ситуаций по серии сюжетных картинок.

Деятельность

Несформированность умения

Рефлексия деятельности. Игры с

хаотична,

осознать конкретные познавательные

конструктором, мозаикой. Все виды

непродуманная,

цели

лото, домино. Упражнение «Чем

неконтролируемая

похожи и непохожи?» «Пары

картинок», «Пары слов» Игровой прием

«Вспомни и назови», «Узнай, что мы

загадали?».

Неумение находить средства и

Игра «Из каких мы сказок?», Игра

способы для достижения целей в

«Времена года», Игры со строительным

процессе деятельности.

материалом (по образцу, схеме).

Игровой прием «Поручения».

Неумение осуществлять контроль и

Игра «Квартет», Игра «Найди

оценивать результаты деятельности

дорожку», «Лото», игра с пальцами.

Игра «Собери пирамидку»,

«Выкладывание узоров из мозаики».

Упражнение «найди и обведи», Игра

«Укрась салфетку так, как я скажу».

Игра «Как их зовут?», Упражнение

«Послушай, ответь и расскажи».

Взаимодействие с родителями

Консультации

«Что нужно знать родителям ребенка с ОВЗ»

«Возрастные особенности детей 5 – 6 лет»

«Значение развития мелкой моторики рук для речи детей»

«Использование считалок для развития речи»

«Интересные игры для развития внимания»

Совместная

Участие в совместных проектах, подготовка к праздникам, развлечениям,

деятельность

выполнение рекомендаций специалистов.

6. Список литературы.

1. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи. Авторы программы: Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т. В., Миронова С. А., Лагутина А. В. - Москва, "Просвещение", 2008.

2. Логопедия - учебник / Под редакцией Волковой Л.

3. Н. Г. Алтухова. Научитесь слышать звуки "Учебник для вузов. Специальная литература" - СПб: Издательство "Лань", 1999.

4. Т. А. Ткаченко. Формирование фонематического восприятия. Альбом дошкольника,- Москва, 2014.

5. Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. Логопедия. Основы теории и практики. Система логопедического воздействия,- Москва, Эксмо, 2011.

6. Л. И. Жидкова, Г. А. Калицына, Н. В. Емельянова. Коррекция произношения звуков раннего онтогенеза у детей дошкольного возраста, - "Детство-Пресс", 2014.

Литература для детей.

От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: Мозаика-синтез, 2014.

Гербова В.В., ФГОС Развитие речи в детском саду. (6 -7 лет). Подготовительная к школе группа. - М.: Мозаика-синтез, 2015.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США