Критерии оценки сформированности компетенций в рамках промежуточной аттестации по дисциплине

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 8Следующая ⇒

3. Критерии оценки сформированности компетенций в рамках промежуточной аттестации по дисциплине

Таблица П1.3

Шифр компе-тенций

Структурные элементы оценочных средств

Показатель сформированности

Не сформирован

(менее 65 баллов)

Пороговый уровень

(65 -77 баллов)

Базовый уровень

(78 – 90 баллов)

Продвинутый уровень

(более 91 балла)

ПК-9

Задания портфилио

 ПК-9  Владение навыками формирования учебного материала, чтения лекций, готовность к преподаванию в общеобразовательных организациях, а также в образовательных организациях высшего образования и руководству научно-исследовательской работой обучающихся, умением представлять учебный материал в устной, письменной и графической форме для различных контингентов слушателей

демонстрирует незначительные знания предметной области учебной дисциплины (не знает или незначительно знает понятийный аппарат, не владеет или незначительно вла-деет педагогической терминологией, испытывает значи-тельные трудности при разработке учебно-методичес-ких материалов, в выборе эффективно-го способа педаго-гического взаимо-действия для до-стижения наилуч-шего обучающего результата.

демонстрирует общие знания предметной области учебной дисциплины (с существенными ошибками знает понятийный аппарат и владеет педагогической терминологией, испытывает трудности при разработке учебно-методических материалов, в выборе эффективного способа педаго-гического взаимо-действия для до-стижения наилуч-шего обучающего результата.

демонстрирует углубленные знания предметной области учебной дисциплины (с незначительными недостатками знает понятийный аппарат и владеет педагогической терминологией, испытывает незначительные трудности при  разработке учебно-методических материалов, в выборе эффективного способа педаго-гического взаимо-действия для до-стижения наилуч-шего обучающего результата.

демонстрирует углубленные знания предметной области учебной дисциплины (без затруднений знает понятийный аппарат и владеет педагогической терминологией, не испытывает трудностей при разработке учебно-методических материалов, в выборе эффективного способа педаго-гического взаимо-действия для до-стижения наилуч-шего обучающего результата.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману