Требования к структуре и содержанию оценочных средств аттестации.

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 8Следующая ⇒

2.1.Требования к структуре и содержанию оценочных средств аттестации.

2.1.1. Требования к структуре и содержанию портфолио

По курсу «Методология преподавания биологии» студент ведет портфолио. Портфолио создается в течение всего периода освоения учебной дисциплины. Завершается его формирование вместе с окончанием изучения дисциплины и выполнением всех требований, необходимых для ее успешного освоения.

Портфолио содержит краткую характеристику всей научно-образовательной деятельности студента по учебной дисциплине в течение периода ее изучения, что позволяет сформировать полную картину о достижениях студента по освоению дисциплины.

Портфолио является основанием (вместе с собеседованием) для выставления зачета по учебной дисциплине.

Структура портфолио

1. Портфолио структурировано по темам учебной дисциплины и содержит выполненные студентом задания, а также необходимые материалы, имеющие отношение к выполнению задания.

2. Перечень публикаций (если есть) по темам, связанным с содержанием учебной дисциплины.

3. Отдельный раздел посвящен эссе. Данный раздел содержит эссе и материалы, изученные студентом и использованные при его написании.

4. Выводы по проделанной работе (образец анкеты содержится в методических рекомендациях в электронной информационно-образовательной среде НГУ: http://eduportal.nsu.ru/course/view.php?id=472).

    Требования к оформлению портфолио содержатся в методических рекомендациях в электронной информационно-образовательной среде НГУ: http://eduportal.nsu.ru/course/view.php?id=472.

Примерный перечень вопросов для собеседования:

1. Каковы особенности решения практических задач, представленных в портфолио?

2. Какие были трудности и чем обусловлены при анализе (разработке) РПД, УМК, ФОС дисциплины? Что определяют компетенции?

3. Назовите 2 образовательные технологии, которым вы отдаете предпочтение. Объясните, чем это обусловлено.

4. Назовите полезные и вредные, на Ваш взгляд, психологические установки преподавателя.

5. Какие нормативные правовые акты регулируют образовательную деятельность учреждений ВО?

6. Основные термины и понятия предметной области учебной дисциплины, предполагаемой для преподавания.

7. Какие научные концепции Вами были изучены по теме эссе, но не были использованы при его написании (отражены в его содержании)? Каковы причины?

8. В чём заключаются основные функции мотивации? Связь мотивации с базовыми потребностями. Приведите примеры приёмов мотивации в преподавании биологии  в школе, в вузе?

9. Назовите основные факторы педагогической среды, их прямого и опосредованного воздействия.

10. Назовите главные функции дидактики. Постановка и решение дидактических задач.

11. Основные цели и принципы школьного и вузовского обучения. Сильные и слабые стороны студентов  НГУ на рынке труда.

12. Основные характеристики технологий традиционного и интерактивного обучения.

13. Отличия поисково-исследовательской технологии от технологии «мозгового штурма», применение методов при изучении биологии в вузе.

14. Технологии развивающего школьного обучения. Основные подходы. Приведите примеры авторов известных образовательных методик, основные принципы.

15. Основные разделы рабочей программы дисциплины, учебно-методического комплекса. В чём отличие РПД и УМК?

16. Типичные ошибки начинающего преподавателя.

17. Особенности элективных курсов. Программы элективных курсов. Содержание, объём, согласование, утверждение.

18. Основные этапы плана обобщённого анализа занятия. Основные критерии в оценке работы педагога.

19. Методы контроля и оценки знаний при изучении биологии. Отличия входного, промежуточного и итогового контроля. Отличия вариантов билетов самостоятельной работы, контрольной работы, коллоквиума, экзамена.

20. Тестирование по биологическим дисциплинам, цели и задачи. Основные типы и требования. Типы вопросов, привести примеры.

21. Бально-рейтинговая система обучения по биологическим дисциплинам в вузе. Преимущества и недостатки. Предложите наиболее оптимальный по Вашему мнению вариант бально-рейтинговой системы для конкретной дисциплины..

22. Функции ознакомительного анкетирования на первой лекции и заключительного анкетирования после зачета. Составить анкету для заключительного анкетирования.

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров