Інтерес вільгельма до грі на дитячих музичні інструменти стає стабільнішим. Збільшується запас уявлень про елементарних музичні інструменти, вдосконалюються навички гри ними.

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 38 из 50Следующая ⇒

Більше інтенсивно, ніж другому році життя, розвиваютьсямузикально-сенсорние здібності: діти можуть порівнювати звуки за висотою, тембру, динаміці (розрізняють, наприклад, який дзвіночок дзвенить — маленький чи великий, який інструмент звучить — бубон, чи брязкальце тощо. буд.).

Діти активно розвивається мова. Вона стає більш зв'язковою. Розвивається мислення (віднаглядно-действенного донаглядно-образному). З'являється бажання почуватися по-різному музичної діяльності. Діти із задоволенням слухають музику і на рухаються під неї, запам'ятовують й довідаються знайомі музичні твори, просять їх повторити; активніше входять у спів дорослого: підспівують кінці фраз, можуть разом із дорослим проспівати короткі пісеньки,попевочки, побудовані на повторюваних інтонаційних оборотах. У основі діяльності дітей лежить наслідування дорослому.

Поступово вдосконалюються руху під музику: вони стають природнішими і більше впевненими, але цього замало пристосовані до музикою. У процесі музичних занять діти опановують нескладними танцювальними рухами, навчаються погоджувати руху від характером музики.Двигаются, орієнтуючись здебільшого зразок дорослого, але можуть рухатися та самостійно, виконуючи добре знайомі руху (удари долонь, притопування, погойдування з ноги на ногу,полуприсядка). Діти танцюють, стоячи за одним у колі чи парах, проте ще недостатньо добре орієнтуються у просторі.

Діти люблять брати участь у музичних сюжетних іграх, виконуючи ті чи інші ролі (курчат,воробишков, зайчиків, кошенят та інших.) і привчаються пов'язувати рухатися з змінами, які у музиці (рухаються тихо, якщо музика звучить неголосно, швидше, якщо темп музики стає рухомим).

Творчі прояви дітей стають помітнішими. Їх можна стати й в співі, коли відтворюють звуконаслідування, з різною інтонацією співають імена одне одного, складають нескладні імпровізації на «>ля-ля-ля» (наприклад, колискову чи танечну для ведмедика, собачки, ляльки Даші та інших.).

Як і раніше зберігається інтерес до експериментуванню з музичними інемузикальними звуками: діти вивчають можливості звучання різних предметів (дерев'яних паличок,брусочков, металевих ложечок, ємностей, наповнених різним сипучим матеріалом, та по-різному лунаючих) і найпростіших музичних інструментів. Поступово розширюються уявлення дітей про музичні інструменти й можливості гри ними. Діти знайомі з багатьма інструментами ударної групи — барабаном, бубоном, брязкальцем, дзвіночком,металлофоном та інших. Вони розрізняють їх за зовнішнім виглядом, тембру звучання, можуть самостійно озвучувати їх, використовуючи в іграх.

Діти четвертого року життя виявляють емоційну чуйність із музикою, розрізняють контрастне настрій музики, навчаються розуміти зміст музичного твори. Але вони починає накопичуватися, хоч і невеликого,музикально-слушательский досвід, спостерігаються музичні переваги, закладаються самі основимузикально-слушательской культури. У процесі сприйняття діти можуть, не відволікаючись, слухати музичний твір з початку остаточно. Розвиваєтьсядифференцированность сприйняття: діти виділяють окремі виражальні засоби (темп, динаміку, регістри), зміною рухів реагують змінюють частин удвухчастном музичному творі, починають розрізняти найпростіші жанри — марш, танечну, колискову.

У процесі музичної діяльності активно розвиваються основні рано (ладове почуття, виявом чого є емоційна чуйність із музикою, почуття ритму). Триває розвитокмузикально-сенсорних здібностей: діти розрізняють контрастні звуки за висотою, динаміці, тривалості, тембру (при порівнянні знайомих музичних інструментів).

Накопичується досвід виконавчої музичної діяльності. Усі види музичного виконавства починають розвиватися активніше. Діти поступово опановують навичками виконавства в співі, ритміці, грі на елементарних музичні інструменти. Зростає і вдосконалюється голосової і дихальний апарат. Діти з інтересом слухають пісні у виконанні дорослих і з наміром співають пісні разом з дорослою і самостійно, передаючи своє ставлення. Але вони розвиваються і стають стійкішими співочі навички, з'являються улюблені пісні.

Завдяки розвитку опорно-рухового апарату руху під музику стають більш ритмічними і координованими. Діти краще орієнтуються у просторі, рухаються під музику впевненіше і більше виразно, адекватно характером і виразним особливостям музичного твори. З допомогою рухів діти здатні передавати зміни у динаміці, темпі, регістрах. Розширюються уявлення дітей про танцювальних жанрах (танечна, полька), збільшується запас танцювальних рухів.Образно-игровие руху, застосовувані в сюжетних іграх і за обігруванні пісень, стають виразнішими словами і пластичними. Спостерігаються і творчі прояви дітей у співі, іграх, вільних танцях.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности