Вступление. Сведения, которые полезно. Знать педагогам и родителям,

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 29Следующая ⇒

Вступление

Основной задачей любого дошкольного учреждения является подготовка ребенка к шко­ле, в том числе к усвоению письменной речи. Одним из показателей готовности ребенка к чтению и письму является чистая, четкая, правильная во всех отношениях речь. В 4 года многие дети правильно произносят все звуки родного языка без вмешательства специали­ста-логопеда, и казалось бы нет препятствий к усвоению ими грамоты. Вместе с тем в про­цессе обучения чтению и письму таких дошкольников взрослые могут сталкиваться с опре­деленными трудностями.

Преодолеть их, превратить обучение звуковому анализу в интересную и в то же время результативную игру, ответить на многие теоретические и практические вопросы педагогов и родителей поможет использование данного пособия.

Если у 4-летнего ребенка обнаруживаются дефекты произношения или более сложные речевые нарушения (дизартрия, ринолалия, алалия, общее недоразвитие речи), то процесс обучения грамоте такого дошкольника серьезно осложняется.

В современной методической литературе эта проблема применительно к столь раннему возрасту освещена недостаточно. Она становится еще более актуальной в связи с переходом на всеобщее школьное обучение с 6 лет, а также в связи с наличием значительного процента детей, которым для успешного усвоения грамоты (по разным причинам) необходимы эффективные вспомогательные средства.

Их поиском, апробацией и выработкой системы занятий по формированию навыков зву­кового анализа у детей 4-летнего возраста (как при нормальном речевом развитии, так и в условиях его задержки или нарушения) мы занимались в последнее время.

Уточним, что формирование навыков звукового анализа (по материалам типовой про­граммы воспитания и обучения) в средней группе детского сада предусмотрено только в са­мых элементарных формах. Однако мы в своем исследовании опирались на мнение лингви­стов, психологов и педагогов, которые считают пятый год жизни ребенка периодом наибо­лее высокой «звуковой одаренности», особой восприимчивости к звуковой стороне речи.

Мы не призываем сегодня же и повсеместно начать подготовку к обучению грамоте в со­ответствии с нашим подходом. Не каждый воспитатель, методист или логопед захочет отой­ти от привычных норм, повысить планку обучения, установленную нормативными доку­ментами.

Но мы уверены, что увлеченные работой педагоги, родители, стремящиеся дать макси­мум знаний и умений своим детям в доступной форме, воспользуются нашими идеями, тем более, когда дело касается такого важного и сложного раздела образовательной программы, как подготовка к обучению грамоте.

В данном пособии мы постарались представить авторский взгляд на некоторые, в том числе дискуссионные, теоретические проблемы, имеющие отношение к заявленной теме.

Позвольте также выразить надежду, что логопеды и дефектологи, работающие в коррекционных группах с разными категориями детей (ЗПР, нарушение зрения, снижение слуха, интеллекта и пр.), воспользуются материалами пособия и, в частности, нашими символами в качестве универсального вспомогательного средства.

Пособие рассчитано на 4-летних детей с нарушениями речи и без таковых. Этот матери­ал окажется тем более доступным и, безусловно, полезным для дошкольников старшего воз­раста с различными нарушениями речи и тех детей с нормальным уровнем речевого разви­тия, которые испытывают затруднения при обучении грамоте традиционными методами.

30-летний опыт успешной работы с детьми, имеющими различные возрастные и диагно­стические параметры, постоянный поиск и внедрение эффективных методов обучения, по­лучивших широкое признание, позволяют автору надеяться, что данная работа принесет педагогам и родителям дошкольников заметную пользу.

Отличник просвещения, логопед высшей квалификации Т. А. Ткаченко.

Сведения, которые полезно

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте