Взаимосвязь и преемственность обучения пространственной

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 16Следующая ⇒

Взаимосвязь и преемственность обучения пространственной

ориентировке в общем педагогическом процессе

в школе для детей с нарушением зрения

Специальные коррекциониые занятия

Общеобразовательные уроки

Внеурочное время

1. Показ тифлопедагогом
алгоритма действий, свя­
занных с ориентировкой
в пространстве.

2. Отработка основных
приемов и способов ос­
воения пространства и
практических действий в
нем.

3. Формирование у де­
тей навыков переноса
сформированных при­
емов и способов ориен­
тирования в простран­
стве в ситуацию ориен-

' тировки в любом незна­комом пространстве.

1. Использование сфор­
мированных у детей на
специальных занятиях
приемов и способов ос­
воения пространственных
признаков и отношений.

2. Получение на основе
этого знаний и умений
ориентироваться в мик­
ро- и макропространстве.

1. Закрепление, авто­
матизация, совершен­
ствование сформирован­
ных У детей приемов и
способов простран­
ственной ориентировки.

2. Постепенное превра­
щение их в навыки са­
мостоятельного свобод­
ного¹ ориентирования в
пространстве.

ориентировке в пространстве на специальных занятиях тифлопе­дагога, на общеобразовательных уроках и в свободное от уроков

время.

В таблице № 6 показана возможность решения этой задачи.

Обеспечение взаимосвязи и преемственности в обучении де­тей пространственной ориентировке предполагает активное уча­стие тифлопедагога в организации внеурочной деятельности де­тей. Большие возможности заключены в целевых прогулках и экскурсиях (на близлежащие улицы, в парк, к различным объек­там, в магазины, на почту и т.д.).

Тифлопедагог вместе с воспитателем планирует тему экскур­сии или прогулки, её цели, используемые методические приемы.

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии