Методы предоставления подсказок

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 37 из 150Следующая ⇒

МЕТОДЫ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ПОДСКАЗОК

Подсказки, направленные на изменение поведения ученика, должны быть минимальными. В зависимости от степени вмешательства подсказки могут варьироваться от физической подсказки до демонстрации правильной реакции учителем, вербальных указаний, указательно­го жеста, а также подсказки внутри учебных стимулов, таких как расстояние от целевого предмета до ученика (положить «правильный» предмет ближе к ученику). Для развития самостоятельности следует как можно раньше убирать из процесса обучения все подсказки. Если ученик демонстрирует навык без подсказки или с минимальной подсказкой, то получает большее подкрепление.

МЕТОДИКА ПОДКРЕПЛЕНИЯ

Подкрепление относится к самым важным компонен­там обучения и работы с поведением. Цель терапии за­ключается в том, чтобы обучить ребёнка выполнять за­дания и вести себя адекватно при естественном режиме подкрепления (т. е. нерегулярно) и естественных видах подкрепления (таких как похвала). Поначалу, как правило, приходится использовать материальное подкрепление (еду, питьё, игрушки, интересные сенсорные предметы, сенсорную стимуляцию, музыку и т. д.), причём исполь­зовать часто (т. е. постоянно). По мере продвижения в обучении режим подкрепления должен быть реже, а сами подкрепители быть более естественными. Этого резуль­тата можно достичь, требуя от ребёнка две или более правильных реакции для получения материального под­крепления, используя все доступное многообразие подкрепителей и превращая похвалу или улыбку в значимое поощрение.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте