Делай что должно, и свершится чему суждено»

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 55 из 59Следующая ⇒

Ну, тогда давайте сложим во дворе Главного Образовательного Ведомства костер из книг Демокрита , Сократа, Платона, Марка Квинтилиана ,   Мишеля Монтеня, Я.А. Коменского, Джона Локка, Жан Жака Руссо , И. Канта , А Дистервега, И Песталоцции, И. Ф. Гербарта, Джона Дьюи,  К. Д. Ушинского, В Белинского, А Герцена, Н Пирогова, А.С. Макаренко, Януша Корчака, И Лернера, В. Краевского, А.Сухомлинского... и устроим грандиозное публичное сожжение всей отечественной и мировой педагогики!

Прогноз

Возможные последствия таких изменений в школьном и педагогическом образовании:

1. Затраты государства на школьное образования значительно сократятся

2. Предметные результаты такого обучения (знания, умения. навыки, предметные компетености ) в ближайшей и среднесрочной перспективе будут устраивать работодателей и формирующийся рынок труда.

3. Однако , пролонгированные результаты такого «эрзац»-образования ( проблемы  когнитивного и аффективного развития личности) как и его социальные эффекты (ценностный кризис, социальная стратификация, гражданская идентичность, девальвация педагогического образования) могут оказаться более разрушительными для общества и опасными для государства, чем то, что случилось спустя десять лет после введения ЕГЭ.

Послесловие.

Прощай педагогика?!

Мы начали эту книгу с констатации того факта, что Мир меняется стремительно и непредсказуемо, и что сегодня никто не может с уверенностью сказать какие знания и навыки понадобятся сегодняшнему первокласснику, когда он к середине века выйдет на рынок труда.

Но есть вещи которые остаются неизменными или меняются гораздо медленнее чем рынок и технологии - это сам человек

В Мире образования - это закономерности развития ребенка-ученика в процессе обучения и принципы, которых следует придерживаться организуя обучение на знании этих закономерностей

Эти закономерности и принципы на протяжении почти четырех столетий открывала и разрабатывала такая наука как педагогика.

Именно ,основываясь на этих закономерностях и соблюдая эти принципы отечественная школа вырастила два поколения людей, создавших и защитивших страну- вторую супердержаву Мира.

***

Педагогика умерла к  2009 году вместе с принятием Закона о ЕГЭ

Начиналось все гораздо раньше с нашествием на наши школы и ВУЗы поголовного тестирования. Причем тестированию подвергалось и то, что можно ,например, результаты обучения по химии или математике, ,и то что, по-определению, тестированию не подлежит ввиду отсутствия в этих дисциплинах формализованного знания, например философия или педагогика.

До сих пор будущим педагогам, на, так называемом, «ректорском контроле» предлагается ответить на вопрос «что такое образование» или «педагогическая технология», выбрав один верный  ответ из четырех возможных. Между тем ,в теоретической педагогике по первому понятию существует более десяти определений, а по второму –более 100!

По целому ряду других понятий таких как «образовательня система» , «система образования», «педагогическая система», «образовательный процесс» (а. ведь это тоже образовательная система!), «форма организации обучения», «организационная форма обучения»… у различных авторов отсутствует согласованное содержательное их наполнение.

На лекциях и семинарах по соответствующим дисциплинам толковые преподаватели раскрывали причины такого нарушения терминологического единообразия педагогических понятий, подчеркивая сложность и многоаспектность описания различных объектов педагогической реальности.

Так развивалась педагогическая культура, методологическая комптетность , педагогическое мышление и профессиональная направленность личности будущих педагогов.

Но ,как только наступало время проверки, то оказывалось ,что все эти «премудрости» ни к чему: нужно только знать по какому учебнику и какого автора составлялись эти тесты! И тогда все тыкают пальчиком в нужный кружок и выходят в жизнь, в школы с твердым убеждением, что уж теперь они точно знают, то…на что единственно точного ответа на самом деле не существует!

В школе ситуация сложилась гораздо более драматичная: ЕГЭ, как известно, непосредственно выявляет   предметные ( и опосредованно – метапредметные ) результаты обучения , фактически оставляя в стороне гораздо более важные и для ученика, общества и для государства личностные и социальные эффекты школьного образования.

    Так постепенно школа вместо социального института самоактуализации, самоопределения , воспитания и социализации подрастающего поколения превращается в «дидактическую машину», главное назначение которой подготовить выпускника к поступлению в ВУЗ.

И как следствие такого школьного «квазиобразования» возникает явление «двойного отрицательного отбора»: на педагогические специальности в ВУЗы приходят учиться на «учителя», люди, которые на своем ученическом опыте так и не испытали, и не отрефлексировали что такое развивающее и воспитывающее обучение.

Да и  настоящих учителей эти абитуриенты за годы своего ученичества так и не встретили, потому что имели дело, в основном,с преподавателями. Почувствуем, что называется, разницу!

 Вот и сидят они на занятиях по истории педагогики, по теории и методике воспитания, по общей дидактике слушают лекции о целостности учебно-воспитательного процесса, таращат глаза и не верят своим ушам,  потому что понять не могут о какой такой  школе рассказывают им их новые учителя. Они в такой школе не учились!

«Прозрение» и сознание великого предназначения школы как «Школы» и учителя как «Учителя» приходит у некоторых только к окончанию обучения в ВУЗе

А потом, они возвращаются в школы, и все становится на свои места: эти школы , оказывается, живут по другим правилам, и педагогике в этой школе места нет!

Сказал же однажды один мудрый учитель : «Педагогика уходит из школы тихо, как осень»

Что же делать в этой ситуации профессиональному учителю и директору школы?

Наверное, то, что когда-то сформулировал Марк Аврелий:

Наверное, сегодня каждый сохранивший себя нравственный человек , кто прямо или косвенно связан с образованием   подрастающего поколения, обязан противопоставить вызовам ХХI века свое знание этих закономерностей и принципов,  свое ремесло, свой дух, свою решимость, свой талант, пусть даже самый малый… Кто что может!         

11000 уроков! Делай .что должно, если ты учитель!

Поэт, вообще – то, был прав, сказав однажды «нам не дано предугадать, как наше слово отзовется…» .       

 Но есть профессии, где не только «дано», но и «дОлжно» -учитель, врач,  священник, писатель, режиссер, журналист…         

С них (с нас!) и спросится.

[1] Левитес Д.Г. Отлучение. Несвоевременные мысли о школе.МПСИ. Серия: Библиотека педагога-практика. М.-Воронеж МОДЭК 2004г. 144с

[2]
Левитес, Д.
Педагогическое насилие [Текст] / Д. Левитес // Народное образование. - 1997. - № 10. - С. 59-65

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов