по проведению занятий в системе самостоятельной подготовки курсантов

Изучение любой учебной дисциплины невозможно без проведения семинарских и практических занятий. Наряду с лекциями они являются необходимой составной частью учебно-воспитательного процесса

Целью семинарского занятия являются:

- углубление и закрепление теоретических знаний, полученных курсантами на лекции и в процессе их самостоятельной работы;

- воспитание убежденности в необходимости личного участия в борьбе с преступностью в сфере экономики, а в частности, в сфере налогообложения;

- выработка умений логично и доказательно излагать научный и учебный материал;

- проверка уровня полученных знаний.

Целью практического занятия являются:

- углубление и закрепление практических знаний и умений, полученных курсантами на лекции, семинаре и в процессе их самостоятельной работы;

- приобретение и закрепление навыков работы с экономической информацией, касающейся налогов и налогообложения;

- ориентация на применение полученных знаний и умений в борьбе с преступностью в сфере экономики, а в частности, в сфере налогообложения;

- проверка уровня полученных знаний.

Подготовка к занятиям по данной теме – процесс творческий, многотрудный, длящийся непрерывно на всем протяжении преподавания учебной дисциплины. Преподаватель должен проработать научную, нормативно-правовую, учебно–методическую, публицистическую литературу по данной теме. Внимательно изучить имеющиеся на кафедре фондовые лекции и материалы.

Каждое семинарское и практическое занятие должно начинаться с вводной части, в которой преподаватель формулирует цели и задачи занятия, указывает на его взаимосвязь с другими темами курса и обозначает план проведения занятия. Преподаватель также должен отметить присутствующих курсантов и выяснить степень их готовности к занятию.

Формы проведения семинарских и практических занятий могут быть различны, и выбираются преподавателем исходя из особенностей изучаемой темы

Семинары по форме проведения подразделяются на три типа:

- семинар-дискуссия (применяется для вовлечения большинства курсантов в обсуждение проблемных вопросов изучаемой темы),

- семинар-коллоквиум (используется при обсуждении подготовленных курсантами научных рефератов и докладов по наиболее актуальным и сложным вопросам темы),

- семинар с рубежным контролем (проводится по темам, которыми завершается изучение разделов учебной дисциплины).

Практические занятия проводятся в форме:

- решения экономических задач,

- разбора конкретных ситуаций, связанных с налогами и налогообложением,

- изучения документов содержащих специфическую информацию.

Возможно применение комбинации указанных форм, а также проведение смешанного семинарско - практического занятия.

При проведении семинара особое внимание следует обратить на развитие у курсантов навыков решения проблемных вопросов и умения увязывать теоретические аспекты темы с практическими примерами борьбы с преступностью в сфере экономики, а в частности, в сфере налогообложения. Целесообразно поощрять изучение курсантами научной литературы, подготовку ими выступлений (рефератов, докладов) по проблемам налогообложения.

Практические занятия по экономическим дисциплинам часто проводятся в форме решения задач. Для этого курсанты должны:

- хорошо изучить теоретическую часть рассматриваемой темы,

- уяснить логическое место изучаемого вопроса (темы) в курсе,

- повторить предыдущие темы,

Решение экономических задач следует проводить в три этапа:

- на первом, курсантам следует уяснить условие задачи и записать его обозначениями,

- на втором, усвоить вопросительную часть задачи и записать ее условными обозначениями,

- третий этап, непосредственное решение задачи.

По итогам решения задачи преподаватель делает обобщающие выводы. Следует особо подчеркнуть, что каждая решаемая задача должна не только способствовать закреплению теоретического материала, но и иметь непосредственный выход на практику борьбы с преступностью в сфере налогообложения.

В заключительной части занятия следует:

- сделать общий вывод по рассмотренным вопросам;

- дать методические рекомендации курсантам по самостоятельному изучению определенных вопросов темы;

- дать методические рекомендации курсантам по подготовке к следующим занятиям;

выставить и объявить оценки

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Самостоятельная работа курсантов является важнейшей составной частью учебного процесса. Усвоение учебного материала находится в прямой зависимости от способностей обучаемых самостоятельно и творчески трудиться. Даже идеальная лекция не в состоянии заменить кропотливой усидчивой работы над учебной литературой, нормативно-правовыми документами. Самостоятельная работа является наиболее деятельным, осмысленным творческим процессом.

Чтобы качественно усвоить большой объем учебной информации, курсанты должны уметь планировать и рационально использовать свое время, применяя эффективные приемы и методы умственного труда.

Высшее учебное заведение не ограничивается только передачей знаний курсантам, так как сами по себе знания еще не делают будущего сотрудника органов внутренних дел полностью подготовленным к выполнению служебной деятельности. Обучаемым необходимо прививать умение творчески использовать эти знания на практике. Поэтому в высших учебных заведениях значительная часть учебного времени отводится практическим формам обучения, а основное внимание сосредоточивается на развитии творческого мышления курсантов.

В условиях стремительного развития юридической теории и прак­тики, непрерывного совершенствования практических методов борьбы с преступными группами и сообществами ни одно высшее юридическое учебное заведение не может дать своим выпускникам такого запаса знаний, которого бы им хватило на весь период службы в полиции. Каждый выпускник и после окончания вуза, чтобы не отстать от жизни, должен постоянно пополнять свой багаж знаний, непрерывно заниматься самообразованием. Из этого следует, что овладение умениями и навыками самостоятельной работы является необходимой предпосылкой для качественного усвоения учебной программы и успешного выполнения служебных обязанностей в МВД России.

Процесс обучения в высшем учебном заведении все больше основывается на творческой активности и высокой самостоятельности курсантов. Без этого в современных условиях трудно успешно усвоить сложный и обширный программный материал, научиться постоянно совершенствовать свои знания в последующей служебной деятельности.

Индивидуальный поиск знаний является самой характерной чертой работы курсантов. Под самостоятельной работой понимается деятельность обучаемых как по заданию преподавателей, так и по собственной инициативе, направленная на закрепление, расширение и углубление получаемых знаний, умений и навыков, а также на усвоение нового материала.

Курсанты самостоятельно работают на всех видах занятий и в часы самостоятельной подготовки. Чтобы понять и усвоить, например, лекцию, курсант должен проделать известную самостоятельную работу: уяснить содержание лекции, записать ее своими словами, перенести в конспект чертежи, схемы, диаграммы, точно записать определения, цитаты, выводы. Слушание и запись лекции – это большой напряженный умственный и физический труд, который требует большого внимания, высокой ра­ботоспособности.

Во время самоподготовки курсанты выполняют различного рода задания преподавателей, конспектируют первоисточники, готовятся к семинарам, разрабатывают доклады, рефераты, аннотации, готовятся к зачетам и экзаменам.

Самостоятельная работа курсантов — важнейшая составная часть учебного процесса. Она играет ведущую роль в формировании навыков познавательной деятельности, вырабатывает способность анализировать факты и явления, учит самостоятель­но мыслить.

Самостоятельная работа развивает такие качества, как организованность, дисциплинированность, усидчивость, активность, инициативу, настойчивость, плановость, работоспособность в достижении поставленной цели.

Чтобы всегда быть на уровне современных требований и со знанием дела решать практические задачи, выпускник должен постоянно пополнять свой запас знаний. Выпускник может оказаться в трудном положении, если за годы учебы не научился навыкам повседневного самообразования.

Поэтому основная задача высшего учебного заведения – научить курсантов учиться. Выполнению этой задачи подчинены организация и ведение учебного процесса. Все виды учебных занятий должны учить курсантов творческому, научному подходу к любому вопросу, умениям и навыкам самостоятельной работы. Но, разумеется, многое зависит и от самих обучаемых.

Самостоятельная работа – основа успешного освоения изучаемых дисциплин, особенно формирования умений и навыков но применению теоретических основ к решению конкретных практических задач. Организация и планирование самостоятельной работы для курсанта является сложным процессом. Здесь обучаемым нужна квалифицированная помощь, которая должна быть направлена на то, чтобы они могли правильно организовывать и планировать свою работу.

При планировании самостоятельной работы рекомендуется исходить из следующих положений.

Первые часы самоподготовки отводить наиболее трудно усваиваемым дисциплинам. Не следует заниматься только одним предметом или одним видом занятий. Вместе с тем нельзя впадать и в другую крайность – изучать одновременно многие предметы, так как это приводит к потере времени.

Проработку лекционного материала, как показывает практика, надо планировать в тот же день после прослушивания лекции.

Подготовку к семинарам необходимо начинать не накануне, как это обычно делают многие курсанты, а за пять-шесть дней до семинара. Подготовку к экзаменам – за три-четыре недели до сессии.

Хорошо продуманная и спланированная самостоятельная работа – лишь первый этап к достижению цели. Второй этап – умение претворить этот план в жизнь. Практика показывает, что в течение первых недель семестра у многих курсантов происходит, образно говоря, раскачка, они в этот период явно недогружены. Зато в последние дни семестра перегрузка достигает больших пределов. Роль планирования как раз и заключается в том, чтобы избежать это­го недостатка в учебе.

Учебная деятельность во многом зависит от того, в какой степени человек может сосредоточивать свое внимание на предмете изучения.

По тем или иным причинам на любых видах занятий и при самостоятельной работе происходит некоторое колебание внимания. Учитывая это, надо стараться усилием воли концентрировать свое внимание на одном деле.

Выше уже подчеркивалось, что успех самостоятельной работы находится в прямой связи с эффективностью занятий под руководством преподавателя.

Слушая лекцию, курсант должен внимательно вникать в смысл излагаемого материала, уяснить себе главное содержание вопросов, а также те приемы доказательств и обоснований, которые применяются преподавателем. И вместе с тем нужно успевать записывать содержание лекции. Слушать лекцию, вникать в ее смысл и одновременно вести записи – дело не простое. В полной мере это достигается лишь втом случае, если записи ведутся кратко, своими словами. При механической записи слов лектора у курсанта нет напряжения внимания на понимание сущности излагаемого учебного материала. Да и успеть дословно записать лекцию практически невозможно.

Характер подготовки к семинарским занятиям во многом определяется целями семинаров и сложностью учебного материала. Подготовку к семинару целесообразно проводить в следующей последовательности. Вначале необходимо уяснить тему, цель занятий и вопросы, поставленные в плане семинара. На основе этого следует наметить порядок работы, уяснить, какие необходимо изучить первоисточники по каждому вопросу семи­нара, в какой форме составить конспект, план выступления на семинаре, правильно распределить время на подготовку к семинару.

Второй этап подготовки к семинару – ознакомление с рекомендованной литературой. При знакомстве с источником вначале необходимо обратить внимание на вводную часть и заключение, где автор говорит о сущности рассматриваемой проблемы и формулирует свои выводы. Затем необходимо ознакомиться с оглавлением книги, ее основными разделами и главами. Такое знакомство создает общее представление о книге, о ее месте в изучении конкретных вопросов темы.

Третьим, самым важным этапом подготовки к семинару, является глубокое изучение литературы. На данном этапе необходимо внимательно прочитать текст того или иного источника и глубоко понять прочитанное, законспектировать прочитанное и прочно запомнить основное содержание.

Четвертый этап – конспектирование прочитанного. Это наиболее сложный этап работы. Практика показывает, что обычно курсанты конспектируют источники последовательно от страницы к странице. Это, конечно, не лучший метод конспектирования. Главное при конспектировании – воспроизвести в логической последовательности основные идеи первоисточника, которые могут находиться в различных частях книги. Следовательно, их надо собрать воедино, расклассифицировать по содержанию. Эту задачу можно решать только на основе составления просто­го или развернутого плана—конспекта первоисточника.