Основные рекомендации педагогам

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 6Следующая ⇒

Советы педагогу

Запомните – ребенок провоцирует значимого для себя человека, от которого хочет что-то получить. Происходит это в определенных ситуациях: устал; скучает; не справляется; чувствует себя некомпетентным, но высказаться хочет; хочет отвлечься от негативных переживаний.

Чтобы минимизировать такие ситуации, придерживайтесь правила: хороший урок – это структура и диалог. Начинайте и заканчивайте урок вовремя, будьте последовательны в своих требованиях и оценках, соблюдайте профессиональную этику, говорите по делу, ведите урок в максимально возможном темпе, ясно озвучивайте этапы урока, их цели и результаты; отвечайте на вопросы учеников. Учитывайте, что на работу и размышление подростков больше всего мотивирует возможность высказать собственное мнение. Если они не смогут делать это по поводу материала урока, некоторые из них станут провокаторами.

Найдите выгоды, которые получают участники. Что получает каждый? Что каждый делает в условиях, когда провокация возникла? Выгода ребенка-провокатора может состоять, например, в том, чтобы не делать скучное задание, заслужить одобрение, вызвать симпатию, войти в неформальную группу. Выгода учителя – выразить накопившиеся негативные эмоции в ответ на провокацию, оправдать нежелание заниматься «трудным» ребенком; не делать надоевшую работу, получить небольшое разнообразие, повысить авторитет у учеников, прослыв у них «своей».

Исследуйте возможности получения желаемой выгоды провокаций. Каким образом может быть достигнута та цель, которая сейчас достигается провокацией? Что ребенок может сделать, если не будет провоцировать? Каким будет урок, если никто из учеников не произнесет ни звука не по делу? Может ли учитель усовер­шенствовать свои педагогические приемы, разбавив монотонный монолог живым общением, без того, чтобы задние парты вызвали его бешенство?

Чтобы понять, как работать с ребенком-провокатором, используйте концепцию четырех ошибочных целей детского поведения (Р. Дрейкурс). Согласно этой идее о неосознаваемых целях ребенка свидетельствуют чувства, которые возникают у взрослого в ответ на детские поступки. Раздражение взрослого – сигнал о потребно­сти ребенка во внимании, его нежелание чувствовать себя пустым местом. Гнев – показатель проверки на прочность, поединка, борьбы за власть по типу «ты мне ничего не сделаешь». Обида – следствие детской мести, ответа на прежде нанесенную рану. Жалость и беспомощность по отношению к детской проблеме – показатель скрытой мотивации ребенка избежать неудач.

Памятка

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры