IV. Работа по учебнику (с. 70).
З а д а н и е № 1.
– Какую форму имеет картина? (Форму прямоугольника.)
– Какую форму имеют рамки для картин? (Форму прямоугольника.)
– Сравните рамки. Чем они отличаются? (У них разные размеры.)
– С помощью линейки определите, к какой рамке точно подходит данная картина.
Учащиеся измеряют в сантиметрах размеры картины. (2 см и 3 см.)
– Запишите результат измерения рядом с соответствующей стороной картины.
– Измерьте рамки. (Результаты измерений также записываются около соответствующих сторон рамок.)
После этого учащиеся переходят к сравнению размеров картины и размеров рамок. Здесь можно действовать м е т о д о м исключения, отбрасывая те рамки, в размерах которых присутствуют другие, чем в размере картины, числа. Тогда оставшаяся рамка и будет искомой, но для окончательного ответа следует еще раз сравнить размеры картины и размеры выбранной рамки.
З а д а н и е № 2.
– Что изображено на чертеже?
– Назовите основные свойства отрезка. (Отрезок – часть прямой. Имеет начало и конец.)
– Измерьте длину данного отрезка. (9 см.)
– Начертите отрезок, который на 3 см длиннее данного. Какое действие необходимо выполнить?
9 см + 3 см = 11 см
– Сколько дециметров содержится в 11 см?
– Сколько еще сантиметров?
11 см = 1 дм 1 см
– Измерьте второй данный отрезок. (14 см.)
– Начертите отрезок, который на 2 см короче данного.
– Что означает выражение «на 2 см короче»? Какое действие необходимо выполнить?
14 см – 2 см = 12 см
– Сколько дециметров и еще сантиметров содержится в 12 см?
12 см = 1 дм 2 см
З а д а н и е № 3.
– Измерьте длину полосок. (11 см и 12 см.)
– Запишите длину каждой полоски сначала в сантиметрах, а потом – в дециметрах и сантиметрах.
11 см = 1 дм 1 см
12 см = 1 дм 2 см
– Раскрасьте ту полоску, которая длиннее. (12 см.)
– Вычислите, на сколько сантиметров раскрашенная полоска длиннее, чем нераскрашенная. Какое действие надо выполнить?
12 см – 11 см = 1 см
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Учащиеся выполняют упражнение.
Двое шустрых поросят
Так замерзли, аж дрожат.
Посчитайте и скажите:
Сколько валенок купить им? (4.)
V. Работа в печатной тетради № 2 (с. 123–124).
Учащиеся выполняют задания № 1–3 по выбору учителя.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
VI. Самостоятельная работа.
– Измерьте длину отрезков.
VII. Итог урока.
– Чему научились?
У р о к 132
ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
ПО «ТАБЛИЦЕ СЛОЖЕНИЯ»
Цели: познакомить учащихся с новым видом таблицы сложения; совершенствовать вычислительные навыки; развивать логическое мышление, умение рассуждать и обобщать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. Расшифруйте слово.
7 – 2 – 1 = o н 4 + 1 – 4 = o с
5 – 4 + 1 = o о 2 + 2 + 2 = o е
3 + 4 – 2 = o ц 4 – 3 + 2 = o л
О т в е т: солнце.
2. Какие детали выпали?
3. З а д а ч и в с т и х а х.
На прогулку из яслей
Вышло десять малышей.
Пять из них на травку сели,
Остальные – на качели.
– Сколько ребят село на качели?
Р е ш е н и е: 10 – 5 = 5 (м.).
Дядя ёжик в сад зашел,
Десять спелых груш нашел.
Семь из них он дал ежатам,
Остальные же – зайчатам.
– Сколько груш дядя ёж дал зайчатам?
Р е ш е н и е: 10 – 7 = 3 (гр.).
III. Сообщение темы урока.
– Сегодня на уроке познакомимся с новым видом таблицы сложения однозначных чисел.
|
