IV. Изучение нового материала. Работа по учебнику (С. 63).
З а д а н и е № 1.
В этом задании учащиеся сравнивают по стоимости изображенные предметы или группы предметов.
– Сравните стоимость книги и тетради. Что стоит дороже? Что дешевле? (Книга дороже тетради, так как она больше, тяжелее, красочнее, ее труднее сделать.)
– Сравните стоимость 3 тетрадей и стоимость 1 тетради. (Так как тетради одинаковые, то чем больше тетрадей, тем больше их стоимость.)
– Сравните стоимость телевизоров одной марки, но разных размеров. (Дороже тот телевизор, который больше.)
– Сравните стоимость красных яблок и зеленых яблок. (Три больших красных яблока тяжелее, чем несколько маленьких зеленых, поэтому большие красные яблоки дороже.)
– Зависит ли в последнем случае стоимость яблок от их количества? (Нет, так как стоимость яблок соотносится не с количеством, а с массой.)
З а д а н и е № 2.
Банка меда дороже банки молока, такой же по размеру.
– Сохранится ли данное соотношение для 2 банок меда и 2 банок молока? (Сохранится.)
– На каждом рисунке отметьте знаком «V» ту покупку, которая дешевле.
I покупка – 2 банки меда и 2 банки молока;
II покупка – 3 банки молока и 1 банка меда.
Удалим из каждой покупки по 1 банке молока. Оставшиеся части будут находиться в таком же отношении, как и исходные.
Удалим еще по 1 банке меда.
О с т а е т с я:
I покупка – 1 банка меда и 1 банка молока;
II покупка – 2 банки молока.
Вывод: I покупка будет дороже.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Учащиеся выполняют упражнение.
Задали детям в школе урок:
Прыгают в поле десять сорок.
Девять взлетели, сели на ели.
Сколько осталось в поле сорок? (1.)
V. Работа в печатной тетради № 2 (с. 111).
Учащиеся выполняют задания № 1–4.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
VI. Фронтальная работа.
– Вычислите массу каждого животного в килограммах.
 
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | (10 + 2 + 5 = 17 (кг).)
|
|
| (5 – 1 = 4 (кг).)
|  
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | (10 – 2 = 8 (кг).)
|
|
| (10 + 5 – 1 = 14 (кг).)
|
VII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что означают термины «дороже» и «дешевле»?
У р о к 123
СИММЕТРИЧНЫЕ ФИГУРЫ
Цели: познакомить учащихся с понятием «симметричные фигуры»; учить строить симметричные узоры и фигуры; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение анализировать и делать выводы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. Запишите ответы.
17 – 7 + 10 = oo 15 + 1 – 6 = oo
16 + 1 – 10 = oo 10 + 7 – 10 = oo
14 – 10 + 10 = oo 18 – 8 + 5 = oo
20 – 10 – 10 = oo 14 – 10 + 6 = oo
2. Решите задачи.
Ÿ У паука 8 ног, а у жука на 2 ноги меньше. Сколько ног у паука?
Ÿ На клумбе росло 5 ромашек и 5 васильков. Сколько всего цветов росло на клумбе?
3. Рассмотрите фигуры. Определите, чем каждая следующая отличается от предыдущей. Нарисуйте четвертую фигуру, не нарушая закономерности.
III. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите рисунки на доске. Какой рисунок является «лишним»? Почему?
(Листик, ваза и платье – это предметы из одной группы.)
– Сегодня на уроке мы узнаем, как называются такие фигуры.
|
