Особливості розвитку психічних функцій.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 20 из 21Следующая ⇒

Сформованість функцій програмування і контролю

Розвиток моторних функцій (динамічна організація рухів, кинестетическая організація рухів)

Сформованість просторових представлень

Сприйняття (зорове і слухове) _____.___________________________

Увага__________________________________________________

Пам'ять (слухо-речевая, зорова)_____

Мислення_______________________________________

Мова_____________________________________________

Особові характеристики_________________________

Висновок психолога___________________________

Рекомендації по коректувальній роботі_____________

Підпис_______________________ Дата______________

При написанні психологічного ув'язнення слідує, передусім, звернути увагу в специфічні особливості діяльності і поведінки дитини на уроках і зміні, характер взаємин з однокласниками і у чителем, наявності у нього тих або інших форм дезадаптивного поведінки.

Досліджуючи характерні помилки при письмі, читанні і рахунку, необхідно відмічати:

пропуск букв, їх заміну; часті помилки, неакуратне виконання завдання, багато виправлень, закреслень; (при списуванні - при написанні диктанту);

грубі помилки, пов'язані з поганим засвоєнням граматичних правил, велика їх кількість - помилки при написанні окремих елементів букв, слів, цифр - порушення вимови звуків, змішення близьких по вимові звуків;

помилки при читанні складних слів, розповідей; вгадування слова по перших буквах; розуміння сенсу про- чиїаннош;

1. - помилки при усному рахунку; помилки гри виборі дії. Аналіз пониженої навчальної мотивації дозволяє говорити про:

2. відсуїносгі ініціативи у сфері пізнання (інфантилізм, вираженісіь дитячих інтересів уникнення зусиль);

слабкій орієнтації на оцінку, відсутність переживань з приводу шкільних невдач пониженому рівні домагань, нестійкій мотивації;

украй низькій спрямованості на пізнавальну діяльність (школа притягає внеучебньїми сторонами); Загальна оцінка дитини в ситуації обстеження включає:

3. - опис поведінки дитини (напруженість, скутість, байдужість, висока отвлекаемость);

4. - уміння увійти до контакту (орієнтованість на спільну роботу - відмова від діяльності або контактів);

розуміння і прийняття завдань; -анализ особливостей емоційної сфери (підвищено-знижений фон настрою, емоційна збудливість - холодність, байдужість);

5. - наявність страхів, таких явищ, як тики, нав'язливі рухи, заїкання, швидка мова. □Темп роботи і працездатність:

--замедленность темпу психічної діяльності;

6. - низька продуктивність роботи (малий об'єм виконання завдання); --повьішенная стомлюваність, виснажуваність;

-сниженная інтелектуальна продуктивність;

7. - коливання функціонального стану в процесі обстеження (погіршення-поліпшення). Аналіз розвитку психічних функцій.

При оцінці сформованості функцій програмування і контролю відзначається:

самостійне виконання пропонованих завдань; із зоровою опорою; з використанням мови; можливість самостійного виправлення допущених помилок; ефективність перемикання при ломці виробленого стереотипу; втрата сенсу інструкції у міру виконання завдання; недоступність виконання завдання. Розвиток моторних функцій (динамічна і кинестетическая організація рухів):

засвоєння програми з 1 -го (2-го) показу; спільно; по мовній інструкції; збої, персеверации, звуження програми, інертний стереотип;

помилки при межполушарном перенесенні руху, заміна рухів, елементів, пальців, "дзеркальність"; порушення координації, ізольованість рухів; пространственно-кинестетические помилки; недоступність виконання. Сформованісіь просторових стосунків включає:

просторові помилки (плутає праву і ліву руку), але самостійно їх виправляє; інертність рухів; грубі порушення відтворення;

(самостійно, після навідних питань, спільно з психологом); плутає приводи при визначенні взаємин об'єктів в просторі; --вьшолнение завдань недоступно. □ Сприйняття:

порушення зорового сприйняття (дзеркальність, фрагментарність, висока імпульсивність, порушення номинативной функції мови);

порушення слухового сприйняття (помилки при відтворенні ритмів, спотворення структури ритму в

ході його виконання); інертний стереотип;

забуває заданого ритму (слабкість акустичних слідів);

труднощі виконання ритмів по інструкції (порушення довільної функції рухів).

Увага:

обмежений об'єм - мала кількість проглянутих знаків (труднощі зосередження, наявність флуктуації; швидка стомлюваність);

низька здатність до перемикання і розподілу уваги - велика кількість помилок при вьшолнении завдань (рухливість - інертність нервових процесів, виснажуваність). Пам'ять слухо-речевая: - обмежений об'єм короткочасної пам'яті:

8. - кількість і характер допущених помилок (нові слова, побічні асоціації, порушення порядку елементів);

9. - низька

продуктивність відстроченого відтворення; інертність мовних слідів. Пам'ять зорова:

10. - число утриманих стимулів;

11. - кількість і характер допущених помилок (просторові помилки, спотворення фігур, зміна порядку, реверсія);

12. - грубі помилки при відтворенні фігур (незрілість зорово-просторових операцій, порушення програмування і контролю).

Мислення:

13. - рівень розвитку узагальнень (у наочно-дієвому і мовному плані);

сформованісіь логічного мислення (розуміння послідовності подій, встановлення зв'язків і стосунків між поняттями, критичність);

динаміка розумової діяльності (скачки, інертність, зісковзування), самостійність, ініціативність;

недорозвинення розумового плану дій (мова покращує - не покращує виконання). □ Дослідження мовних функцій.

спотворення фігур і їх частин в графічних пробах, можливість виправлення помилок Експресивна мова

затримка формування моторного праксиса, вираженої в нечіткості вимови; недоліки фонемного слуху (плутає парні фонеми) вираженісіь мовної активності (слабка, адекватна, надмірна); малий словарний запас, низька міра развернутости відповіді; труднощі в підборі слів і їх вживанні; побудові фраз, переказі; наявність аграмматизмов. Імпресивна мова:

порушення розуміння дій, вироблюваних з предметами;

трудності розуміння складних мовних висловлювань, логіко-граматичних конструкцій; Асоціативна мова - кількість асоціацій, швидкість їх освіти, відповідність ключовому слову. Особові характеристики: товариськість - замкнутість: упевненість в себе- невпевненість в собі; схильність до лідерства - поступливість, покірність; схильність до ризику, безпечність-обережність, осмо- трительность; сумлінність - безвідповідальність: соціальна сміливість - боязкість, соромливість; самостійність, незалежність від зовнішніх оцінок - чутливість, залежність від інших; тривожність - спокій: хороше розуміння соціальних нормативів, високий самоконтроль - низький самоконтроль: розслаблення - напруженість.

ДОДАТОК Ж

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США