Практичне значення результатів дослідження та їх упровадження.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 24Следующая ⇒

▷ Похожие статьи

Однією з найбільш важливих методологічних вимог до наукового дослідження є практична значущість одержаних результатів. Одержані наукові результати повинні прямо чи опосередковано впливати на педагогічну практику. Осмислення можливостей застосування нового знання в даному випадку має бути конкретним, має бути чітко з’ясовано, де конкретний результат дослідження допоможе виправити певний недолік у педагогічній діяльності. Важливо дати чітке уявлення про те, як і для яких практичних цілей можна використати саме ці результати, одержані саме в цьому, а не в якомусь іншому, дослідженні.

Практичне значення наукових досліджень характеризується впливом одержаних результатів на навчально-виховний процес, методику і технологію навчання та виховання, організацію різних видів пізнавальної діяльності учнів та студентів, соціальною і педагогічною ефективністю від упровадження результатів педагогічних досліджень у практику.

Практичне значення результатів з усіх педагогічних спеціальностей визначається наявністю в них нових науково-методичних рекомендацій. Приступаючи до описування результатів наукових досліджень, необхідно чітко і конкретно визначити роль одержаних даних для практики. Треба показати, для якої саме галузі науки чи практики мають значення одержані результати, і як нові знання удосконалюють цю галузь, вказати на зміни, які сталися чи можуть бути досягнуті внаслідок запровадження результатів у практику, в навчально-виховний процес, методику навчання й виховання.

До практичних результатів дослідження відносяться нові методики, правила, алгоритми, програми, підручники, методичні рекомендації в галузі навчання і виховання, школознавства, часткових дидактик, демонстраційна апаратура, навчальні і контролюючі пристрої, прилади і моделі, аудівізуальні засоби.

Практична значущість досслідження – вплив, який чинять (або можуть чинити) результати дослідження на навчально-виховний процес, методику викладання і навчання, організацію виховної роботи тощо. Ознаки і показники практичної значущості залежать від галузі дослідження. В працях дидактики зазвичай вказують, з якою метою можна використати одержані результати: для опрацювання програм і підручників, методичних рекомендацій; організації самостійної роботи на уроках; систематизації знань; планування і здійснення міжпредметних зв’язків; визначення загальнонавчальних умінь тощо. В дослідженнях з історії і зарубіжної педагогіки мається на увазі можливість використання одержаних висновків при створенні узагальнюючих праць; в спецкурсах педуніверситетів; в системі підвищення кваліфікації учителів; в лекціях для студентів із курсів порівняльної і зарубіжної педагогіки тощо. Один із показників практичного значення – масштаб можливого впровадження – в одній або кількох школах, в області, в усіх школах країни.

Успіх упровадження результатів дослідження в практику визначається передусім, готовністю до цього теоретичних і методичних положень і концепцій, доведених до рівня конкретних нормативів, правил, приписів і рекомендацій. Вирішальну роль у цілеспрямованому впровадженні висновків і положень дослідження відіграє вихідна теоретична концепція. Якщо вона досягла високого мтупення загальності, добре систематизована, виражена у формі психологічних або педагогічних принципів, правил, вимог, відпрацьована методика її перетворення в життя і визначені умови ефективності, то можна вважати, що теоретична основа дослідження цілком готова для впровадження в практику. Методичні рекомендації втілюються в педагогіну практику зазвичай шляхом опрацювання навчальних, навчально-методичних і методичних посібників, методик навчання і виховання.

Широтою, глибиною і об’ємом упровадження результатів дослідження в практику визначається їхня наукова новизна і цінність. Для того щоб упровадження дійсно сприяло розвитку психолого-педагогічної теорії і практики, необхідно одержані результати поширити серед педагогів, зацікавлених категорій службових осіб, організаторів освітнього процесу.

Саме тому пропаганда висновків наукової праці, їхнє впровадження в практику є не лише дуже важливим професійним, а й моральним обов’язком дослідника. Процес психолого-педагогічного дослідження не можна вважати завершеним, якщо одержані результати не знайшли гідного місця в системі навчання і виховання.

Формулюючи практичне значення виконаного дослідження, його висновків і рекомендацій важливо враховувати два можливі шляхи їх упровадження:

– безполсиредній, коли одержані висновки й рекомендації прямо адресуються школам і педагогам для використання у відповідних умовах;

– опосередкований, коли результати дослідження в тому чи іншому вигляді включаються у педагогічну теорію і, як складова цієї теорії, впливають на практику.

Процес упровадження результатів дослідження в практику можна розділити на кілька ланок:

– ознайомлення споживачів з висновками і рекомендаціями дослідження;

– формування позитивного ставлення, інтересу до них;

– практичне навчання педагогів умінню використовувати, застосовувати нові ідеї, правила, методи і прийоми в практиці виховання і навчання учнів і студентів;

– висунення до навчених педагогів вимог щодо активного впровадження результатів дослідження в освітній процес і контроль за виконанням цих вимог.

В залежності від галузі застосування розрізняють три рівні практичної значущості: частково методичний, загальнометодичний і загальнодидактичний.

Частково методичний рівень мають дослідження, результати яких важливі для розв’язання часткових практичних питань, пов’язаних з методикою викладання, навчання або виховання.

Загальнометодичний рівень практичної значущості мають дослідження, результати яких важливі для розв’язання загальних питань методики викладання, навчання і виховання.

Загальнодидактичний (галузевий) рівень практичної значущості мають дослідження, значення яких поширюється на всю галузь дидактики або теорію виховання

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности