Що не обов’язково повинна включати тема з педагогіки, яка має прикладний характер.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 21 из 24Следующая ⇒

а) досліджуване явище, процес, систему;

б) суть проблеми стосовно досліджуваного (її відсутність призводить до статичності формулювання теми);

в) об’єкт, щодо якого планується дослідницька діяльність (категорію людей певного віку тощо);

г) середовище, в умовах якого планується педагогічна діяльність дослідника;

д) об’єкт, з позиції якого (для якого) проведене дане дослідження;

є) повинно включатися все

Яка із відповідей не відноситься до різновидності тем наукового дослідження?

а) випадкові теми;

б) теми, котрі виникають в результаті розвитку проблем, над якими працює даний науковий колектив;

в) ініціативні;

г) «замовні»

10. Який із критеріїв не відноситься до основних при виборі теми наукоого дослідження:

а) актуальність, новизна і перспективність;

б) особиста зацікавленість дослідника;

в) можливість виконання теми в даній науковій установі чи навчальному закладі;

г) зв’язок її з планами розвитку системи освіти;

д) можливість одержати при впровадженні результатів дослідженнь педагогічного ефекту

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДО ТЕМИ 3.

В якому випадку дослідження можна вважати актуальним?

а) коли воно, по-перше, відповідає насущним потребам практики, а по-друге, заповнює прогалину в науці, яка в даний час не має наукових засобів для розв’язання цього наукового завдання;

б) коли воно по-перше задовольняє інтереси дослідника, по-друге, відповідає насущним потребам практики, а по-третє, заповнює прогалину в науці, яка в даний час не має наукових засобів для розв’язання цього наукового завдання;

в) коли воно, по-перше, досить повно досліджено в педагогічній теорії, по-друге відповідає насущним потребам практики, а по-третє, заповнює прогалину в науці, яка в даний час не має наукових засобів для розв’язання цього наукового завдання;

г) інша відповідь

Виберіть правильну відповідь

а) об’єкт дослідження в педагогіці – це певний процес, певне педагогічне явище, яке існує незалежно від суб’єкта пізнання, і на яке спрямовується увага дослідника, наприклад, на процес розвитку суб’єктів виховуючих відносин, на процес становлення нової освітньої системи, на ефективність певної технлдлгії навчання чи виховання;

б) об’єкт дослідження в педагогіці – це сторона, той аспект, та точка зору з якої дослідник пізнає цілісний об’єкт; виділяючи при цьому головні, найбільш істотні (з точки зору дослідника) ознаки об’єкта;

в) інша відповідь

Предмет дослідження – це

а) та сторона, той аспект, та точка зору, «проекція», з якої дослідник пізнає частину об’єкта, виділяючи при цьому деякі ознаки об’єкта;

б) та сторона, той аспект, та точка зору, «проекція», з якої дослідник пізнає цілісний об’єкт, виділяючи при цьому другорядні, не істотні (з точки зору дослідника) ознаки об’єкта;

в) та сторона, той аспект, та точка зору, «проекція», з якої дослідник пізнає цілісний об’єкт, виділяючи при цьому головні, найбільш істотні (з точки зору дослідника) ознаки об’єкта;

г) інша відповідь

Вказати відповідь, варіант яка не відповідає завданню дослідження

а) конкретизація мети у вигляді структурно-часових компонентів, які відображають його етапи (найменш бажаний варіант);

б) як конкретні завдання висувають структурно-логічні компоненти дослідження (більш строгий і більш бажаний варіант);

в) немає варіантів, які б не відповідали завданню дослідження

Що означає гіпотеза дослідження

а) припущення, допущення, яке пропонується для пояснення якогось явища, істотне значення якого невизначене;

б) припущення, допущення, яке пропонується для пояснення якогось явища, істотне значення якого певним чином визначене;

в) припущення, допущення, яке пропонується для пояснення якогось явища, істотне значення якого треба пояснити;

г) інша відповідь.

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии