Фрідріха вільгельма августа фребеля

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 14Следующая ⇒

(1782-1852)

		Дидактичні матеріали для гри - “Дитячі дари” Їх підбір відповідає головним потребам дитини у відповідному віці. З ростом дитини “дари” урізноманітнюються. Метою їх використання є розвиток природного інстинкту до творчості, розвиток органів почуттів, психічних та моральних якостей дитини. Недоліки методики: регламентація дитячої гри, обмеження вільної творчості дитини, вільного ознайомлення дитини з природними речами, оскільки гра організується тільки зі спеціально підібраними “дарами.”

ПЕДАГОГІЧНА СИСТЕМА ГЕРБЕРТА СПЕНСЕРА

(1820-1903)

	Англійський філософ-позитивіст. Народився в учительській сім’ї і першопочаткову освіту отримав під керівництвом батька. З дитинства захоплювався природничими науками і математикою, разом з тим відчував огиду до сучасної йому школи з її засиллям догматичних методів навчання, паличною дисципліною та класичною освітою. Оскільки формальної шкільної освіти не отримав, не мав права навчатися в університеті. Став інженером-практиком. З 50-х р.р. повністю присвятив себе розробці філософських проблем, результатом чого стала його десятитомна праця “Система синтетичної філософії”.
		Індивідуалістична концепція утилітаризму (від -лат.utilitas – користь, вигода), яка все зводить до вигоди		Концепція еволюції як космічного розуму, згідно з якою свобода і щастя є метою існування людини

ЗАГАЛЬНІ ПРИНЦИПИ ВИХОВАННЯ

· Відповідність вимогам суспільного розвитку.

· Відповідність етапам розвитку дитини.

· Сприяння розвитку пізнавальних інтересів та активізації дитячої самодіяльності

· Зв’язок виховання та навчання з потребами життя індивідууму та суспільства, зумовленість особистими та суспільними потребами (практична доцільність).

		ПІДГОТОВКА ДО ЖИТТЯ ПЕРЕДБАЧАЄ

ПЕДАГОГІЧНА СИСТЕМА ГЕРБЕРТА СПЕНСЕРА

Людство найбільш успішно розвивалось тільки шляхом самоосвіти

Г.Спенсер

РОЗУМОВЕ ВИХОВАННЯ

1. Для самозбереження особи: знання фізіології і гігієни, фізичні навички. 2. Для здобування засобів існування: логіка, арифметика, геометрія, механіка, хімія, астрономія, геологія, біологія, суспільствознавство. 3. Для збереження роду і виховання нащадків: знання про характер і звички людини, про закони її життя, тобто фізіологія, психологія, педагогіка. Знання методів виховання повинно входити в коло обов’язкових знань кожного чоловіка і жінки. 4. Для соціальної діяльності: знання історії, суспільства. 5. Для організації розумової діяльності у години дозвілля: естетична підготовка, тобто ознайомлення з мистецтвами.

		Принципи та правила: відповідність етапам розумового розвитку дитини; вивчення матеріалу від простого до складного, від конкретного до абстрактного, від практики до теорії; розвиток пізнавальних інтересів дитини; розвиток дитячої самодіяльності. Методи: дослідницькі, практичні.

МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ

МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ

			Найбільш успішним є метод “природних впливів”, сформульований Руссо: · вплив самої природи; · приклад дорослих; · метод природних наслідків; · рівноправне партнерство дорослих і дітей; · набуття дитиною власного досвіду; · проходження дитиною в сім’ї і школі історичного шляху політичного законодавства Англії: від деспотизму до конституційності, а потім до все більшого поширення свободи з метою оцінки його переваг.

ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов