Е умение – Овладение видами и приёмами чтения

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 8Следующая ⇒

▷ Похожие статьи

З-е умение – задавать вопросы прочитанному

Основные литературоведческие понятия, изучаемые в начальной школе.

Логика развёртывания литературного процесса. Основные положения ознакомления младших школьников с литературоведческими понятиями.

См. 10 вопрос.

· Литература = буква + совокупность – это отношение автора к тому, что он изображает => что хотел сказать. Это искусство. Искусство слова.

· Роды литературы – это ряд литературных произведений, сходных по типу своей речевой организации и познавательной направленностью на объект (эпос), на субъект (лирика) или на акт художественного высказывания (драма). Слово либо изображает предметный мир, либо выражает состояние говорящего, либо воспроизводит процесс речевого общения.

· Жанр – тип литературного произведения, выделяемы на основе принадлежности к тому или иному роду.

· Тропы – изобразительно-выразительные средства языка

Контроль и оценка навыков чтения младших школьников.

Планируемые результаты освоения курса «Литературное чтение». Направления контроля техники чтения, читательских умений младших школьников.

Требования ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися курса "Литературное чтение".

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:

· понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

· осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

· понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

· достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

· умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Виды речевой и читательской деятельности

Творческая деятельность:

Литературоведческая пропедевтика:

Технология формирования типа правильной читательской деятельности Е.В. Бунеевой и Р.Н. Бунеева.

Цели и задачи трёх этапов технологии. Виды первичного чтения произведения, приёмы «вдумчивого» чтения. Требования к работе над характеристикой писателя. Разнообразие творческих заданий к тексту.

Структура уроков литературного чтения в различных системах обучения.

· 1 этап: чтение текста

· Чтение учителем (первичное)

· Чтение текста подготовленным учеником

· Самостоятельное чтение (домашнее чтение: как мотивация к чтению, в начале урока минисамотоятельная по прочитанному и в классе)

· Аудиозапись

· 2 этап: выявление первичного понимания/непонимания текста. Обычно это беседа с выслушиванием как можно большего количества детей

· 3 этап: повторное перечитывание с целью организации диалога с автором. Обязательно мотивация.

Виды чтений при перечитывании:

· Выборочное чтение

· Деление на части

· Выявление компонентов сюжета

· Составление характеристики героев

· Выр ср-ва

· Словарная работа

· 4 этап: обобщение по тексту – выход на новое понимание текста, фиксация на доске.

· 5 этап: творческое задание по тексту:

· Нарисовать

· Исценировать

· Аннотация

· Вопросы

· Пересказ с заменой лица

· Сочинение

Технология продуктивного чтения Бунеевых

(Образовательная система «Школа 2100»)

Этап: предугадывание (до чтения) по названию, имени автора, ключевым словам, картинки

2 этап: работа с текстом во время чтения:

· первичное чтение (выбор способа чтения вслух, молча; выявление первичного восприятия, проверка прогноза);

· перечитывание (медленное вдумчивое чтение, подготовка вопросов, деление на смысловые части, составление плана пересказа, авторские подсказки в тексте);

· беседа по содержанию в целом.

Выявление специфики эпоса как рода литературы: задача, построение, система персонажей, языковые средства выразительности.

См предыдущий вопрос (16)

Методика работы над сказками.

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов