Характеристика учебно–методических комплектов по обучению грамоте.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 8Следующая ⇒

На примере одного из авторских УМК по обучению грамоте раскрыть возможности достижения планируемых результатов по курсу «Обучение грамоте» в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

В стандарте предусмотрено 3 группы планируемых результатов:

Нами проведён анализ УМК ________ с целью раскрыть возможности достижения планируемых результатов по курсу «Обучение грамоте» в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

План для анализа Азбуки:

План для анализа прописи:

4.Характеристика аналитико-синтетического звуко-буквенного метода обучения грамоте.

Принципы звукового, аналитико-синтетического метода обучения грамоте. Основные направления звукового анализа в период обучения грамоте. Приёмы моделирования в добуквенном и букварном периоде обучения грамоте.

Методы обучения грамоте изменялись со временем:

· Буквослогательный – церковнославянские школы (буки + аз = ба)

· Буквенный (Бэ + а = ба)

· Звуковой (сначала звук, потом буква)

В современной школе функционирует аналитико-синтетический звуко-буквенный метод обучения грамоте, разработанный К.Д. Ушинским.

Характеристики метода:

· Обучение грамоте опирается на живую речь обучающихся => наличие иллюстраций, наличие литературных текстов.

Создание речевой ситуации способствует включению детей во все виды речевой деятельности. В это время формируются умения вычленять из речи основные её единицы

· предложения |__ __ __.

· слова

· звуки □ ○

· За основу аналитико-синтетической работы берётся звук. Буква вводится как знак звука.

· Звуковой анализ нацелен на дифференциацию:

Звуки
Гласные	Согласные
Ударные	Безударные	Твёрдые и мягкие	Звонкие и глухие
		(для парных)	(для всех)

· Обучение чтению и письму осуществляется параллельно.

· Обязателен дифференцированный подход в период обучения грамоте. Все буквари содержат тексты для чтения с первых уроков обучения грамоте.

· Моделирование – основа аналитической работы в период обучения грамоте.

Виды моделирования:

· Обозначение звука знаком

· Составление предложения по картинкам

· Выделить первые звуки

· Выделение последовательности звуков

· Чтение пиктограмм

· Перенесение звуков из слова в слова

· Ребусы

· Обозначение звуков цветом

· Органичное встраивание задач воспитания в учебный процесс.

5.Основные виды занятий в период обучения грамоте по развитию фонематического слуха, развитию речи, грамматико-орфографической пропедевтике (на примере страниц азбук).

На примере одного из авторских УМК по обучению грамоте показать возможность реализации задач обучения чтению.

Основные виды занятий в период обучения грамоте по развитию фонематического слуха, развитию речи, грамматико-орфографической пропедевтике (на примере страниц азбук).

Виды:

· (развитие фонематич слуха) разнообразие звукового анализа в соединении с работой по развитию артикуляции и совершенствование дикции:

· Работа с зеркалом

· Скороговорки

· Упражнения на дыхание

· Упражнения со схемами

· Постановка ударения в слове

· Деление слов на слоги

· (работа по развитию речи)

· Кроссворды

· Описать картинку

· Схемы

· логические упражнения, способность и умение видеть в слове другие слова

· грамматико-орфографическая пропедевтика (подготовка):

· еж – ежи –ежонок

· жил-жила-жили

 

Вся работа подразделяется на …

аналитическую	синтетическую
Анализ – устно. Записываем при помощи схем, осуществляем моделирование.	Синтез – это чтение. Читаем слоговые таблицы, столбики и цепочки слов, тексты.

 

План анализа – см. вопрос №3

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться:

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности