Предложите ребенку повторить слоги

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 13 из 23Следующая ⇒

носовое произношение— язык оттянут кзади, корень напряжен, приподнят, выдыхаемый воздух проходит в нос и получается неопределенное фырканье. В последнее время это нарушение стало встречаться чаще. Обычно носовое произношение распространяется и на шипящие звуки, а иногда и на [в]и [ф].

Исправление нарушений произношения звуков [с] и [з]

· При межзубном произношенииподойдут упражнения, которые мы рекомендовали выше, в том числе с использованием конфет, крошек и прочих «приспособлений», упражнения для развития речевого дыхания. Помочь может артикуляция звука [и],а также сочетание ие, при котором положение языка очень похоже на требующееся для [с]и [з].Внимание ребенка нужно обратить на то, что язык не должен высовываться между зубами, то есть на первых порах нужно даже смыкать зубы, чтобы поставить на пути языка «заборчик».

· При призубном произношениинужно попробовать черенком ложки или с помощью другого подходящего предмета опустить язык к центральным нижним зубам. Пусть ребенок почувствует новое положение языка, почувствует ощущение прохождения по нему воздуха. Если же присутствуют замены на [т]и [д], начинать нужно с развития умения различать звуки [с-т]и [з-д]на слух, а уже затем переходить к работе над легким и длительным выдохом, затем развивать умение удерживать кончик языка у нижних центральных зубов, а губы — в улыбке. Опираемся на звуки [и], [ф].Очень полезно дать ребенку почувствовать температуру выдыхаемого воздуха (для этого поднесите ладонь ребенка вначале к своему рту и произнесите [с]длительно — воздушный поток будет холодным).

· При губно-зубном произношенииперед постановкой звука развиваем умение различать и сравнивать звуки [с]и [ф], [з]и [в].Используем упражнения для губ, полезна «улыбочка». Компенсаторное движение нижней губы вверх, которым пользовался ребенок, нужно затормозить — для этого используем сочетание ИЕ и звук [и].Одновременно учим удерживать язык у нижних центральных зубов. Иногда можно придерживать непослушную губу пальцем.

· При боковом произношении разрабатываем язык, то распластывая его, то заостряя, пытаемся удерживать широкий язык на нижней губе. Обязательно нужно тренировать выдох, идущий по центру языка. В качестве опоры можно использовать звуки [ф]и [и],звук [ф]пригодится для выработки необходимой воздушной струи, а [и]поможет отработать правильную позицию языка. Иногда продольный желобок, нужный для произношения, можно создать при помощи палочки или спички, которую располагают по центру языка и слегка надавливают. Когда желобок усвоен, потихонечку укладываем кончик языка у нижних зубов.

· При шипящем произношениивначале надо помочь ребенку различать и сопоставлять звуки [с]и [шь], [з]и [жь].Когда это будет сделано, используем межзубное произношение для того, чтобы обратить внимание ребенка на язык. Важно вырабатывать умение удерживать широкий язык у нижних зубов. Опорой могут служить звуки [ф]и [и],например, ребенок должен произносить [ф]с языком в положении между зубами и постепенно заводить язык за нижние зубы, пока не получится [с]и [з].

· При носовом произношенииучим ребенка удерживать язык широким на нижней губе, затем переходим к дутью на язык, зажатый между зубами. Постепенно отрабатываем положение губ в улыбке, а языка — у нижних зубов. Используем звуки [ф]и [и],обязательно сопоставляем [ф]и [х],так как артикуляция этих звуков позволяет ощутить разницу температуры и формы выдоха — при [ф]воздушная струя холодная, суженная, при [х]— теплая, расширенная. Обращаем внимание ребенка на то, что при носовом произношении выдоха изо рта вообще нет, только из носа. Для непосредственной постановки ребенок должен длительно произносить [ф],язык при этом будет в положении между зубами. Когда выдох получится достаточно длительным, медленно заводим язык за нижние центральные зубы.

При постановке звуков используйте зеркало — зрительный контроль за произношением очень важен, не стесняйтесь много раз показывать ребенку правильную артикуляцию.

При постановке мягкой пары — [с'], обратите внимание ребенка на большее, чем при [с], напряжение языка, его выгибание к нёбу, большую активность кончика языка.

Закрепление (автоматизация) звуков [с] и [з]

Если звук поставлен, это не означает, что теперь ребенок будет правильно произносить его в свободной речи. Постановка звука предполагает, что данный звук правильно произносится изолированно от других, т.е. вне слова и предложения. Для того чтобы закрепить произношение звука, нужно его автоматизировать.

Начинать закрепление звука — или его автоматизацию — можно только после того, как мы убедились: ребенок может самостоятельно, без затруднений, свободно произнести поставленный звук.

Теперь нам нужно заняться введением поставленного звука сначала в слоги, затем в слова, в предложения, потом перейти на более сложный материал — чистоговорки, потешки, языковертки, стихи, тексты. Автоматизацию звука на каждом этапе проводим последовательно, к более сложному материалу не переходим, пока не усвоим материал предыдущего этапа. Автоматизация звука ставит своей целью правильное произношение звука во фразовой речи.

Закрепление (автоматизация) звука [с]

прямые:

са со сы су сэ

обратные:

ас ос ыс ус эс

в позиции между гласными:

аса осо ысы усу эсэ асо осу ыса усо эса уса ысо осэ

со стечением согласных:

ска сву сты сна ску сло сфэ сто спу смы ско смы спу

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману